全文获取类型
| 收费全文 | 24961篇 |
| 免费 | 751篇 |
| 国内免费 | 31篇 |
专业分类
| 教育 | 18739篇 |
| 科学研究 | 1979篇 |
| 各国文化 | 291篇 |
| 体育 | 1725篇 |
| 综合类 | 34篇 |
| 文化理论 | 196篇 |
| 信息传播 | 2779篇 |
出版年
| 2022年 | 125篇 |
| 2021年 | 258篇 |
| 2020年 | 410篇 |
| 2019年 | 586篇 |
| 2018年 | 795篇 |
| 2017年 | 901篇 |
| 2016年 | 804篇 |
| 2015年 | 560篇 |
| 2014年 | 726篇 |
| 2013年 | 5123篇 |
| 2012年 | 683篇 |
| 2011年 | 765篇 |
| 2010年 | 623篇 |
| 2009年 | 571篇 |
| 2008年 | 647篇 |
| 2007年 | 586篇 |
| 2006年 | 513篇 |
| 2005年 | 458篇 |
| 2004年 | 430篇 |
| 2003年 | 355篇 |
| 2002年 | 405篇 |
| 2001年 | 454篇 |
| 2000年 | 425篇 |
| 1999年 | 436篇 |
| 1998年 | 231篇 |
| 1997年 | 249篇 |
| 1996年 | 282篇 |
| 1995年 | 243篇 |
| 1994年 | 228篇 |
| 1993年 | 211篇 |
| 1992年 | 322篇 |
| 1991年 | 316篇 |
| 1990年 | 358篇 |
| 1989年 | 322篇 |
| 1988年 | 308篇 |
| 1987年 | 262篇 |
| 1986年 | 266篇 |
| 1985年 | 334篇 |
| 1984年 | 273篇 |
| 1983年 | 264篇 |
| 1982年 | 205篇 |
| 1981年 | 209篇 |
| 1980年 | 178篇 |
| 1979年 | 242篇 |
| 1978年 | 218篇 |
| 1977年 | 170篇 |
| 1976年 | 144篇 |
| 1975年 | 119篇 |
| 1974年 | 110篇 |
| 1973年 | 134篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 15 毫秒
51.
52.
53.
54.
Elizabeth A. Geiser 《Publishing Research Quarterly》1997,13(3):110-117
This article is an overview of the development of education for publishing programs in the U.S. Information and addresses
for the main introductory summer programs, the continuing education programs, the degree-granting Masters Programs, and a
selection of organizations outside the United States offering courses in publishing are included in the article. 相似文献
55.
Joy A. Frechtling 《Educational Measurement》1991,10(4):23-25
What are the advantages of performance assessment? What are the risks of employing only performance assessments in large-scale testing programs? 相似文献
56.
Douglas A. Guiffrida 《Counselor Education & Supervision》2005,44(3):201-213
The author presents a critical review of counselor education literature that has focused on student acquisition of theoretical orientations in order to identify the potential of these practices to facilitate critical self‐reflection and theoretical fit among students. Two reflective, awareness‐based pedagogical models—radical constructivism (E. von Glasersfeld, 1984) and transformative learning (J. Mezirow, 1997)—are also examined. The author concludes by briefly outlining an alternative pedagogical framework called the “Emergence Model,” which may enhance the ability of counselor educators to facilitate self‐reflection and theoretical fit among counseling students. 相似文献
57.
58.
59.
60.