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21.
Evidence of comparability is generally needed whenever there are variations in the conditions of an assessment administration, including variations introduced by the administration of an assessment on multiple digital devices (e.g., tablet, laptop, desktop). This article is meant to provide a comprehensive examination of issues relevant to the comparability of scores across devices, and as such provide a starting point in designing and implementing a research agenda to support the comparability of any assessment program. This work starts with a conceptual framework rooted in the idea of a comparability claim—a conceptual statement about how each student is expected to perform on each of the devices in question. Then a review of the available literature is provided, focusing on how aspects of the devices (touch screens, keyboards, screen size, and displayed content) and aspects of the assessments (content area and item type) relate to student performance and preference. Building on this literature, recommendations to minimize threats to comparability are then provided. The article concludes with ways to gather evidence to support claims of comparability. 相似文献
22.
Marcone Stephen Reigeluth Charles M. 《Educational technology research and development : ETR & D》1988,36(1):23-32
This study investigated whether or not the teaching of matched examples and nonexamples in the form of common errors would
improve student performance in applying a procedure to previously unencountered instances, and whether the common errors would
be most beneficial in generality form, in example form, or in both forms. Participants were 141 first-year music students,
who were randomly assigned to four groups and given the task to learn a procedure that was presented in a self-contained booklet.
A pretest-posttest experimental design was used, with a prerequisite test given as a screening device. The two independent
variables were the absence and presence of the common errors in the generality form and in the example form (2 x 2 factorial
design). Results indicated that the teaching of common errors in the generality form significantly improved learning a procedure
at the application level of behavior. 相似文献
23.
An important concern when planning research studies is to obtain maximum precision of an estimate of a treatment effect given a budget constraint. When research designs have a multilevel or hierarchical structure changes in sample size at different levels of the design will impact precision differently. Furthermore, there will typically be differential costs of enrolling additional units at different levels of the hierarchy. The optimal design problem in multilevel research studies involves determining the optimal sample size at each level of the design given specified design parameters and a specified marginal cost of recruitment at each level. The current work extends existing results by considering optimal design for (a) unbalanced random assignment designs and (b) regression discontinuity designs. 相似文献
24.
Charles O. Akinde Michael Omolewa 《International Review of Education/Internationale Zeitschrift für Erziehungswissenschaft/Revue internationale l'éducation》1982,28(1):71-93
Literacy education in Nigerian history finds its roots in the efforts of missionary endeavour. Subsequent work in the field has always been piecemeal and unco-ordinated, even though a degree of success has been achieved and valuable experience gained. The Federal Government's decision to launch a Mass Literacy Campaign in 1982 is primarily a political response to the needs and exigencies of a developing country rich both in natural and manpower resources. The campaign is seen not only as a necessary means of creating a permanently literate society within ten years but also as an assertion of the nation's unity. The problems of undertaking such a project are immensely complicated by the plethora of local languages and cultures, the preservation of which is seen to be imperative. But the campaign can succeed if the crucial issues identified in the article — functionality, personnel, training and materials, motivation, and above all the language to be used as the medium of literacy education — are resolved; if assistance from national development organisations and international bodies is matched by the determination of the government to create an environment capable of sustaining and reinforcing literacy and conducive to the use of the skills acquired; and if the illiterate respond with initiative and perseverence to the opportunity offered them.
Zusammenfassung Die Alphabetisierung in Nigeria hat ihre historischen Wurzeln in missionarischen Bemühungen. Alle spätere Arbeit auf diesem Gebiet war stückenhaft und unkoordiniert, wenn ihr auch ein gewisses Maß von Erfolg beschieden war und wertvolle Erfahrungen gemacht wurden. Der Beschluß der nigerianischen Regierung, im Jahre 1982 eine Massen-Alphabetisierungskampagne durchzuführen, ist vor allem eine politische Antwort auf die Bedürfnisse und Erfordernisse eines an natürlichen und menschlichen Ressource reichen Entwicklungslandes. Die Kampagne wird nicht nur als notwendiges Mittel angesehen, innerhalb von zehn Jahren eine bleibend alphabetisierte Gesellschaft zu schaffen, sondern auch als eine Bestätigung der Einheit der Nation. Die einem solchen Projekt anhaftenden Probleme werden durch die Vielfalt einheimischer Sprachen und Kulturen, deren Erhaltung als unerläßlich betrachtet wird, außerordentlich kompliziert. Dennoch kann das Unternehmen zum Erfolg führen, wenn die wichtigsten, in diesem Artikel herausgearbeiteten Fragen — Funktionalität, Personal, Ausbildung und Materialien, Motivation und besonders die für die Alphabetisierung benutzte Sprache — gelöst werden; wenn der Unterstützung durch nationale Entwicklungsstellen und internationale Organisationen eine entsprechende Entschlossenheit der Regierung gegenübersteht, eine Umgebung herzustellen, die die Alphabetisierung aufrechterhalten und konsolidieren kann und zum Gebrauch der erworbenen Fähigkeiten herausfordert; und wenn die Analphabeten die ihnen gebotene Gelegenheit mit Initiative und Ausdauer nutzen.
Résumé L'alphabétisation dans l'histoire nigériane prend sa source dans les efforts des missions religieuses. Le travail postérieur dans ce domaine a toujours été fragmentaire et sans coordination, bien qu'on ait atteint un certain degré de succès et qu'on ait acquis une expérience précieuse. La décision du Gouvernement Fédéral de lancer une Campagne d'Alphabétisation Massive en 1982 est avant tout une réponse politique aux besoins et aux exigences d'un pays en développement riche en ressources tant naturelles qu'humaines. Cette campagne est considérée non seulement comme un moyen nécessaire de créer une société définitivement alphabète en dix ans mais aussi comme une assertion de l'unité de la nation. Les problèmes soulevés par l'entreprise d'un tel projet sont énormément compliqués par la pléthore des langues et des cultures indigènes, dont la préservation est regardée comme impérative. Néanmoins, cette campagne a des chances de réussir si les points critiques identifiés dans cet article — fonctionnalité, personnel, formation et matériel, motivation, et par dessus tout la langue à employer comme véhicule de l'alphabétisation — sont résolus; si l'assistance accordée par les organisations pour le développement national et par les organismes internationaux rencontre sur le même niveau la détermination du gouvernment de créer un environment capable de maintenir et de renforcer l'alphabétisation qui soit aussi favorable à l'utilisation des connaissances et de l'expérience acquises; et si les illettrés répondent par la persévérance et par l'initiative aux occasions qui leur sont offertes.相似文献
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