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Hazel Francis 《Interchange》1987,18(1-2):97-108
This paper explores possible cognitive consequences of the experience of learning to read. Whilst it is written mostly with young learners in Europe and N. America in mind, much may also bear on the experience of learning later in life and in different cultural contexts. The perspective is intentionally broad, recognizing that literacy has complex social and personal significance and arguing that the conditions of learning combine with the degree of technical mastery to affect thinking powers and conceptions of language, of learning, and of authority. Reference is made to existing literature on learning to read, but much of the argument opens up issues for further exploration rather than demonstrating effects with any certainty. 相似文献
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Richard J. Lamberski Francis M. Dwyer 《Educational technology research and development : ETR & D》1983,31(1):9-21
Color, because of its omnipresent characteristics and increasing application in graphic displays, continues to be of interest to researchers. The authors, utilizing professionally designed and produced stimulus materials, found color coding to be an important instructional variable in improving student information acquisition under specific conditions. 相似文献
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598.
Jon C. Stott teaches Children's Literature at the University of Alberta and also teaches regularly in elementary schools. Christine Doyle Francis teaches at Central Connecticut University. 相似文献
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600.