全文获取类型
| 收费全文 | 628篇 |
| 免费 | 11篇 |
专业分类
| 教育 | 467篇 |
| 科学研究 | 23篇 |
| 各国文化 | 9篇 |
| 体育 | 30篇 |
| 文化理论 | 3篇 |
| 信息传播 | 107篇 |
出版年
| 2023年 | 4篇 |
| 2022年 | 6篇 |
| 2021年 | 3篇 |
| 2020年 | 11篇 |
| 2019年 | 21篇 |
| 2018年 | 29篇 |
| 2017年 | 36篇 |
| 2016年 | 30篇 |
| 2015年 | 15篇 |
| 2014年 | 15篇 |
| 2013年 | 141篇 |
| 2012年 | 21篇 |
| 2011年 | 22篇 |
| 2010年 | 16篇 |
| 2009年 | 14篇 |
| 2008年 | 9篇 |
| 2007年 | 9篇 |
| 2006年 | 9篇 |
| 2005年 | 10篇 |
| 2004年 | 11篇 |
| 2003年 | 9篇 |
| 2002年 | 13篇 |
| 2001年 | 7篇 |
| 2000年 | 9篇 |
| 1999年 | 6篇 |
| 1998年 | 4篇 |
| 1997年 | 5篇 |
| 1996年 | 12篇 |
| 1995年 | 13篇 |
| 1994年 | 14篇 |
| 1993年 | 14篇 |
| 1992年 | 11篇 |
| 1991年 | 10篇 |
| 1990年 | 3篇 |
| 1989年 | 5篇 |
| 1988年 | 4篇 |
| 1987年 | 5篇 |
| 1986年 | 2篇 |
| 1984年 | 6篇 |
| 1983年 | 3篇 |
| 1982年 | 5篇 |
| 1981年 | 7篇 |
| 1980年 | 5篇 |
| 1979年 | 8篇 |
| 1977年 | 3篇 |
| 1976年 | 2篇 |
| 1972年 | 3篇 |
| 1971年 | 2篇 |
| 1970年 | 3篇 |
| 1866年 | 2篇 |
排序方式： 共有639条查询结果，搜索用时 15 毫秒
21.
Hazel
. Bell 《Learned Publishing》1994,7(2):105-108
22.
23.
24.
25.
26.
Soo-yong Byun Matthew J. Irvin Bethany A. Bell 《Journal of Experimental Education》2015,83(4):439-468
Using data from the Educational Longitudinal Study of 2002–2006, the authors investigated the effects of advanced math course taking on math achievement and college enrollment and how such effects varied by socioeconomic status and race/ethnicity. Results from propensity score matching and sensitivity analyses showed that advanced math course taking had positive effects on math achievement and college enrollment. Results also demonstrated that the effect of advanced math course taking on math achievement was greater for low socioeconomic status students than for high socioeconomic status students, but smaller for Black students than for White students. No interaction effects were found for college enrollment. Limitations, policy implications, and future research directions are discussed. 相似文献
27.
28.
29.
We designed Knowledge Integration Environment (KIE) debate projects to take advantage of internet resources and promote student understanding of science. Design decisions were guided by the Scaffolded Knowledge Integration instructional framework. We report on design studies that test and elaborate on our instructional framework. Our learning studies assess the arguments students construct using the Knowledge Integration Environment debate project about light propagation and, explore the relationship between students' views of the nature of science and argument construction. We examine how students use evidence, determine when they add further ideas and claims and measure progress in understanding light propagation. To a modeate degree, students' views of the nature of science align with the quality of the arguments. 相似文献
30.