全文获取类型
| 收费全文 | 120950篇 |
| 免费 | 488篇 |
| 国内免费 | 504篇 |
专业分类
| 教育 | 88234篇 |
| 科学研究 | 12682篇 |
| 各国文化 | 180篇 |
| 体育 | 3245篇 |
| 综合类 | 3659篇 |
| 文化理论 | 1500篇 |
| 信息传播 | 12442篇 |
出版年
| 2024年 | 373篇 |
| 2023年 | 1509篇 |
| 2022年 | 1191篇 |
| 2021年 | 1511篇 |
| 2020年 | 1391篇 |
| 2019年 | 1446篇 |
| 2018年 | 810篇 |
| 2017年 | 1476篇 |
| 2016年 | 1788篇 |
| 2015年 | 3416篇 |
| 2014年 | 8092篇 |
| 2013年 | 6656篇 |
| 2012年 | 7958篇 |
| 2011年 | 8898篇 |
| 2010年 | 7680篇 |
| 2009年 | 7696篇 |
| 2008年 | 9660篇 |
| 2007年 | 8207篇 |
| 2006年 | 6916篇 |
| 2005年 | 6902篇 |
| 2004年 | 7091篇 |
| 2003年 | 6272篇 |
| 2002年 | 4765篇 |
| 2001年 | 3877篇 |
| 2000年 | 2814篇 |
| 1999年 | 925篇 |
| 1998年 | 623篇 |
| 1997年 | 491篇 |
| 1996年 | 400篇 |
| 1995年 | 337篇 |
| 1994年 | 212篇 |
| 1993年 | 144篇 |
| 1992年 | 126篇 |
| 1991年 | 76篇 |
| 1990年 | 73篇 |
| 1989年 | 78篇 |
| 1988年 | 8篇 |
| 1987年 | 8篇 |
| 1986年 | 12篇 |
| 1985年 | 5篇 |
| 1984年 | 7篇 |
| 1983年 | 8篇 |
| 1980年 | 1篇 |
| 1957年 | 3篇 |
| 1955年 | 1篇 |
| 1950年 | 9篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 265 毫秒
121.
城港路街道路个庄小学是一所农村完全小学。几年来，学校坚持“以尊重人为基础，以理解人为纽带，以发展人为核心”的入本管理理念，紧紧围绕着如何开发人的潜力、激发入的活力、张扬入的个性做文章，初步建立了“先导后管，导管结合，自主发展”的管理模式，营造了“积极健康、平等团结、精诚合作、向上有为”的工作氛围，使学校管理正向着“自醒、自悟、自律”的高境界发展。 相似文献
122.
娄底市县域工业的发展有了一定成效，但仍存在效益滑坡，结构不合理，资金、人才缺乏。发展后劲不足等问题。解决问题的对策主要是找准定位发展民营工业。加强技术创新，实施品牌战略，坚持开放，引进人才。 相似文献
123.
我国加入WTO以后，招生规模有了空前的发展。要在更深层次上与世界市场及其通行的规则接轨或接口，在激烈的国际竞争中立于不败之地，就必须大力发展和努力办好我国的研究生教育，尤其是在招生工作方面。本文就招生制度的改革和完善提出了积极的建议和应对策略，以供同行参考和借鉴。 相似文献
124.
针对我省人才队伍总量不足、层次不高、结构不合理、分布失衡的现实状况，在着力开发利用好省内国内人才资源的同时，我们充分发挥人事部门归口管理出国(境)培训工作的职能作用，大力开展人才境外培训工作。仅1998年-2002年，全省派出各类培训团组342个，培训人员3067人次，对促进我省人才素质能力提升和拓展，推进“加 相似文献
125.
126.
127.
《标准》理念中指出“学生是科学学习的主体，学生对周围世界有强烈的好奇心和积极的探索欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程……”为了达到这一目标，必须从根本上改变那种压抑学生主体性发展的教学管理制度和形式，确立学生的主体地位，为学生搭建一个自行探究的平台，充分发挥学生的能动性，培养学生的创新意识，下面是自己教学实践的一点体会。 相似文献
128.
教师的培养与知识的关系是十分密切的。本先是对知识本身进行讨论，进而又从知识的制度框架中阐述原因，最后提及教师教育的内涵与变革教师教育的设想。 相似文献
129.
高中学生是祖国未来的建设者和接班人,强烈的责任意识会产生强大的精神动力,使高中学生将自己成才与社会发展、个人命运与国家的需要有机结合起来,希望自己能成为受社会欢迎的合格人才。但是由于高中学生自身意识发展水平,社会变革及社会、 相似文献
130.
为了训练老师的命题能力，我校期中考试让教师自主命题，并作为一次教研活动。在制度准备、取消期中考试对教师的评价、降低考试评价份额的基础上。组织命题规范培训，做好命题规划，备课组成员每人命制一份试卷，以备课组为单位组卷、推敲，形成评分建议。考试后，备课组根据命题规划反思，将试卷中出现的问题带进课堂，组织听评课活动，从学生答卷状况反思教学中存在的问题。 相似文献