两千年的闪击     

毛宽桥 《大中专文苑》2008,(9):36-37

去西安的路上,突然想起了他。两千年前那位著名的死士。漉漉雪雨,秦世恍兮。眺望函谷关外那漫漶恣肆的黄川土壑,我竭力去模拟他当时该有的心情,结果除了彻骨的凉意和内心丝丝的痛,什么也说不出……  相似文献   

语文教师到底该干些什么？     

范尊娟 《中学语文教学》2003,(6):16-16

"教了恁多年的语文,越来越不晓得语文该咋个教了."网下网上都听到有人发此感叹,我也常在想这个问题. 要想通这个问题,当然最稳当的办法是寻找理论来烛照迷津,所谓求助于学理.尽管人的理性是十分有限的,但在立身行事上缺少了它却是万万要不得的.然而当我们去向理论求助的时候,它却说这个问题不是一两句话说得清楚的,而且事实上这个问题本身还正处在"山重水复"之中呢.它于是摊了一大摊打磨好的和正在打磨的东西出来:工具论,人文论,言语论,语感论,训练论,感悟论,例子论,积淀论……不一而足,洋洋大观.置身理论市场,似乎觉得样样都有理,件件都精致,但它们往往相生相克,错综复杂,看多了,又不免有点头晕.  相似文献   

身体权基本范畴研究   总被引：1，自引：0，他引：1  

王连运  施向峰 《徐州教育学院学报》2005,20(1):42-47

对于“身体”的概念，人们通常从语言学、生物学、社会学等维度予以阐释。法律意义上的身体则指自然人的生理组织的物质整体。身体在法律意义上具备“物质基础性”、“完整性与完全性”以及“不可替代性与不可再生性”等特征。身体权则是指自然人维护其身体的完整性与完全性、自由支配其肢体、器官及其他生理组织的人身权利。身体权不隶属于所有权、生命健康权或人格权，是一项独立的民事权利，并与人格权、身份权并列且共同构成完整意义上的人身权制度。规制侵害身体权的行为，应坚持“财产损失全额赔偿”、“精神损害惩罚性赔偿”的双重赔偿原则。  相似文献   

论语文教育中审美人格的培养     

阚燕 《成都教育学院学报》2005,19(11):121-123

根据学生审美心理结构和审美心理发展的基本规律,提出了审美人格倾向的培养与审美人格培养的途径,将其贯穿于语文教育之中,形成语文教育与审美教育的结合,塑造学生完美的人格.  相似文献   

青少年同伴关系的发展功能及其影响因素的研究   总被引：4，自引：0，他引：4  

邹泓 《体育教学》2006,(5):54-54

研究目的：从同伴接纳、友谊两方面考察青少年同伴关系的特点与功能，比较同伴接纳水平不同、有无互选朋友的青少年在交往目标、策略、孤独感，人格五因素和社会支持系统上的差异，探讨同伴关系变量及其影响因素对孤独感的预测作用，以揭示同伴关系、孤独感和同伴关系影响因素的内在联系。  相似文献   

论体育对学生个体人格发展的影响     

贾天奇 《体育文化导刊》2006,(5):69-70

随着现代体育教学改革的不断深入,体育对促进学生个体人格的影响已经成为体育教学追求和探索的内容之一。本文通过研究分析体育对学生个性发展方向的影响,揭示这种影响的具体内容,为培养身心和个性健康的优秀学生提供参考。  相似文献   

作文功能阐释     

李乾明 《四川师范学院学报》2004,(4):116-119

作文是修身养性、博取功名、服务生活、培植主体人格的工具，这是我国文论关于作文功能的认识。实质上，把作文的功能分解为服务社会的外在功能和满足自身的内在功能来剖析，对于作文“立人”的作用会体现得更加全面，更加深刻。  相似文献   

论社会化与大学生健全人格的发展     

张亚宁 《山西广播电视大学学报》2005,10(1):47-48

健康人格的培养是21世纪国际人才竞争的必备条件,而人格发展和自我意识的形成、完善,都是在个体社会化过程中逐渐实现的,大学生在社会化过程中如何尽快完善和健全人格培养,如何构建行之有效的健全人格培养体系,便成为我们这个时代亟待解决的问题。  相似文献   

女大学生人格特征与体育运动参与程度的关系研究   总被引：1，自引：0，他引：1  

王红芳  倪湘宏 《体育世界》2006,(3)

对女大学生人格特征与体育运动参与程度的现状进行调查分析,结果发现参加体育运动程度越高,人格越趋于外向和低神经质;精神质人格维度受体育运动参与频率的影响较明显。人格特征影响体育运动的参与程度,对女大学生体育运动的参与进行指导能促进女大学生人格向完美方向发展。  相似文献   

浅论语文教育与人格培养     

杨宇发 《阿坝师范高等专科学校学报》2006,23(12):82-83,92

人格是人才素质的核心，培养和发展健全的人格是教育的最终目的和最高境界。语文教育应该把教书与育人相结合，把知识教育与人格培养相沟通，通过对语言、文学以及相关知识的传授，培养学生对汉语的敬畏之心、对人生与事业的兴趣与理想、对是的感受与爱心，以及独特的思维能力与创造能力、人文精神等，使学生在获得知识的同时，也养成健全的人格。  相似文献