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101.
贾爱媛 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,(3):112-115
本文通过对一些从“尸”字的考辨,探求了部首“尸”所代表的类意义,从而说明了汉字在组合造字时、在篆书成形的过程中经历了偏旁的同化与类化,而这种同化与类化正是汉字部首形成的基础。 相似文献
102.
李大遂 《暨南大学华文学院学报》2011,(2):9-16
汉字是有理据的文字,汉字的理据指汉字构形、读音、意义的依据。汉字的理据因造字法不同而不同。至今大约90％以上的常用汉字仍有理据可讲。利用理据推展汉字教学,可以减轻难度,提高效率,是汉字教学的一般规律。汉字理据因部件分析法和俗文字学说解,受到严重削弱,亟待维护。 相似文献
103.
孙冬慧 《黑龙江教育学院学报》2015,34(1):139-140
语言接触导致语言变化,例证之一就是英语对汉语的影响。建立于19世纪末、20世纪初的中国现代语法学,就深受英语语法体系的影响。基于此,以现代汉语语法中的词缀为例,分析其公认的词缀与英语中词缀的异同,进而进行汉语中的偏旁与英语词缀的对比研究,并得出结论,即汉语语法中本无所谓词缀,词缀这一概念完全来自英语的语法。最后提出,由于受英语的长期影响,在英汉互译过程中,赋予了中国汉字中某些字以与英语某些词缀相当的意义和功能。 相似文献
104.
教学目标：
知识目标——认识11个生字，会写“云、公、松、车、巴、把”6个字。认识3个偏旁“木、八、鸟”。 相似文献
105.
基础性测评
一、学用字词句
1．读拼音，写字词。
（1）读拼音，每一组写出同一偏旁的字组成词语。 相似文献
106.
107.
108.
《小作家选刊(小学)》2011,(9)
刺和刺写法酷似,只差一横,意思完全不同。刺杀之刺,左边不是束,字不要封口;用刀刺开之剌左边是个束字,必须封口。这两个字,稍微不注意就会写错。要想记住它们,只要注意,凡是偏旁封口写为束 相似文献
109.
识字教学是一个人终身学习的基础,也是小学语文低年级课堂教学的主要任务之一。每一节语文课都有识字、写字的教学任务,许多教师往往采用最直接、最易行的读、抄、写形式,使原本有意注意时间短的低年级学生,因枯燥 相似文献
110.
本文以认知基本范畴理论为核心,对汉字类化进程背后的认知成因及认知规律进行探究。通过对加偏旁类化、更换偏旁类化、双音节词类化等三种类化的外在形式分析,揭示认知范畴化在汉字字形上的投射及赋形过程。 相似文献