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联通主义作为数字网络时代催生的新型学习理论，强调以生生交互为主要形式的学习。为促进网络学习者的深层交互和协作创新，联通主义课程创设了有助于深度思考、互动联通的问题解决情境。为探讨联通主义学习中协作问题解决的发生与发展规律，研究以cMOOCs“互联网+教育：理论与实践的对话”第五期课程问题解决阶段12个小组的协作会话文本为研究对象，运用认知网络分析方法挖掘协作问题解决的教学交互规律。研究基于联通主义学习教学交互模型设计出适用于联通主义协作学习的认知编码框架，通过对不同问题类型、成员构成和协作质量的小组进行认知网络差异分析和质心位移路径分析，揭示出联通主义情境下小组协作交互的相关规律：问题类型影响小组走向高层次交互的路径，成员构成类型影响小组的交互倾向与意愿，协作质量与群体交互层次和程度密切相关。 相似文献
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活动内容苏教版四年级上册第106～107页。活动目标1.让学生通过"估一估""数一数""排一排""称一称"和"说一说"活动,从不同的角度感受一亿的大小。2.通过上述活动,培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力,并在活动中增强其参与和合作意识,培养其节约、环保意识。活动过程一、设疑激趣(课前交流) 相似文献
84.
随着信息的发展,电脑及网络的兴起,中学生的生活、学习方式发生了革命性的变化。本文对中学生的上网现状及网络对中学生产生的积极和消极的影响进行了分析,并提出了一些合理化的建议。 相似文献
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问题教学法在初中物理教学中的应用有利于学生明确目标、理清思路，从而完善知识结构，提高学习能力。教师在提问时应巧用追问、连续提问，建构模型、变式提问，设计连续性问题、递进提问，通过巧设悬念、激趣生疑，创设情境、以用引思，故意出错、激疑创思，跳跃式讲解、由缺诱思培养学生的问题意识，利用探明思维障碍、提供问题支架，引发头脑风暴、汇集众家之长，梳理知识脉络、形成层次结构提高学生的问题解决能力。 相似文献
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王涛 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z5):2-3
<正>随着新一轮课程改革的不断深入,教师的教学观念和方式都已经发生了可喜的变化,合作学习、探究学习等现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学,课堂教学逐渐活了起来。然而,某些所谓的"新课堂"仍充斥着师生剧本化的表演,不少冠以"活动式""研究性"等新型名称的课堂教学在本质上仍沿用传统的"填鸭式"教学方式,课堂教学有效性缺失仍是亟待解决的严重问题。那么如何进行有效教学呢?一、创设和谐的课堂教学环境 相似文献
87.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(4)
农村留守儿童由于常年远离父母,缺少亲情关爱,使他们幼小的心灵承受着孤独和无奈,成长的路上缺少爱的关注与引导,对儿童的心理健康发展严重不利。各级政府和组织都要关心留守儿童,从法律,经济、精神文化生活等方面满足儿童的需求,让他们感受到生活的美好。 相似文献
88.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
词汇是初中英语教学的基础,在词汇教学活动中,教师不仅要指导学生熟记单词,而且要引导学生活用所学词汇,为学习英语奠定扎实的基本功。举例简析新课程标准下的初中英语词汇教学现状、问题及解决策略,并提出建议,希望能为初中英语教学工作提供参考。 相似文献
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<正>本文结合一题多解的教学案例,谈谈如何在课堂教学中培养学生的发散性思维.1、预设多种结论型问题,培养发散性思维例1根据抛物线y=ax2+bx+c(a≠0)的图象(图1),请你尽可能多地写出有关结论.通过学生自主探索,再由学生合作探索,最后师生合作探索,大致可得到如下结论:1.由抛物线的开口方向得出a<0; 相似文献
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