农村教师课外阅读匮乏应引起重视     

张杰奇 《新教育(吉林)》2008,(2):57

由于工作方面的方便条件。深入基层学校和直接接触农村教师的机会比较多。接触中发现,农村教师课外阅读比较匮乏,除了教辅资料不得不看外,其它报刊杂志课外读物基本不看．所以导致一些教师知识陈旧,知识面狭窄,不利于教学工作。为什么会出现这样的问题呢？  相似文献   

远程教育资源支撑下的农村教师教育技术能力校本培训     

蔡旭东 《教育革新》2008,(11)

教师教育技术能力的培养是教师专业化发展的必要条件．是基础教育课程改革的迫切需求,也是教师培训规范化的需要。在农村利用现代远程教育资源,整合本地资源,优势互补地开展校本培训是行之有效的方法。  相似文献   

我国创新农村教师补充机制成效明显     

《中国农村教育》2008,(11):5-5

改革开放30年来,我国创新农村学校教师补充机制成效明显,全国多个省市通过特聘、支教、送教等形式,使农村教师的培养补充机制实现了新的突破。  相似文献   

庄稼院里的教育学     

李元昌 《青年教师》2008,(1):33-34

《乡村教育》开版了。这是一块发散着泥土气息的田野,这是一条崎岖蜿蜒的山路。这里活跃着拓荒者的身影,回响着呐喊者的呼唤。这身影让人振奋,这声音令人深思。陶行知说:农村教师是学校和乡村的灵魂。你们的付出照亮了孩子们的前途,你们的奉献点亮了知识的火种,然后薪火相传,生生不息,但你们却常常被淹没、被忽略……这不应该!在泥泞里、在荆棘中,你们执着地追寻自己的理想之梦。《乡村教育》将成为您的家!在这块家园,名家的思想会让你视野开阔,智慧与灵性得到启迪,生活找到支撑,精神得到慰藉;在这块家园,你会看到更多探索者坚实的脚印,于是,你找到知己、看到希望,专业化发展之路更加笔直通达;在这块家园,你能汲取收获,更能施展释放,生活因此快乐而精彩!欢迎各位关心乡村教育的教师来稿!  相似文献   

农村教师成长的“指令”     

林金炎 《中国农村教育》2008,(7):77-77

我是一个农村初级中学的语文教师．教了11年书。对于农村教育,我曾经彷徨、困惑,我甚至曾以为,一辈子扎根在农村学校,是不可能有出人头地的一天。在那段时间里．我陷入了深深的挣扎之中,我的努力会有回报吗？我能否像城市教师那样把课上得妙趣横生、生动盎然呢？思索的结果让我自己也很失望。我只是一名普普通通的农村教师．我绝不可能像城市教师那样成为“名教师”、“骨干教师”的．我的职责就是把自己的“三分半责任田”种好．就万事大吉了。  相似文献   

要让农村孩子和书做朋友     

林向东 《宁夏教育》2007,(7):147-147

我是一名农村教师，我几乎没有发现哪家有孩子专用的书橱，因此也就没有发现孩子除课本之外的课外阅读书了，即使有也是少之又少。  相似文献   

农村教师专业化：“自己的路自己走!”     

程永超 《中学语文教学》2006,(12):19-20

当前,新课改给教育界带来的最大挑战莫过于对“教师专业化”的挑战了。而这对于广大农村(特别是偏远山区)教师而言,由于社会经济、地理环境、传统因袭等诸多影响,“教师专业化”就如同一个美丽而又虚幻的传说。的确,在人们印象中,农村教师似乎就意味着“观念落后”“边干农活边  相似文献   

我国农村教师教育问题述评   总被引：2，自引：0，他引：2  

夏心军 《天津师范大学学报(基础教育版)》2005,6(4):21-26

农村教师教育工作是农村基础教育发展的基本保证。以当前农村教师教育工作中所存在的客观问题为切人点，深刻剖析阻碍农村教师教育的社会原因以及所造成的负面影响，从我国农村师资实际出发，因地制宜，建构多元化的教师教育渠道，以推动我国农村教师教育的健康发展。  相似文献   

因地制宜 重塑自我——农村教师如何提高自身素质     

马兰飞  韦晓萍 《广西教育》2007,(7A):92-92

前苏联教育家马卡连柯有句名言：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术”。这一名言值得我们反省和深思，并激励我们去提高自身素质，成为学生的楷模。[第一段]  相似文献   

通过网络教研引领农村教师走向新课程——访唐山市丰润区教育局小学教研室主任高启山     

宋国珍 《河北教育》2007,(4):4-5

2004年4月，唐山市丰润区被确定为教育部“以校为本教研制度建设项目研究基地”。丰润区是唐山市的一个大区，农村基础薄弱，而校本教研是以学校为本、以教师个体为本的教研，怎样才能真正开展以教师为本的校本教研活动？在“专业引领的形式与渠道的拓展”、“网络为平台的校本教研”等问题的研究上取得了可喜成绩之后，丰润区教育局开始尝试网络教研引领农村教师专业成长的新途径，通过网络来解决“专业引领人员受人力因素制约，不可能经常性的深入到每一所农村学校”的问题，通过网络在线研讨的方式，及时帮助、引领农村教师解决在教育教学中遇到的实际问题。对广大农村教师顺利适应和融入新课改提供了有价值的参考。[编者按]  相似文献