农村教师专业化发展的困境与策略     

曹留成  谢清理 《教育探索》2006,(9):108-110

我国农村教师专业发展的外部保障措施和教师个体的自身因素存在许多突出的问题,其严重制约着农村教师专业化的发展。只有结合我国农村教育发展的实际需要,并采取相应对策才能有效地逐步推进农村教师专业化的发展。  相似文献   

加强农村教师队伍建设 促进农村教育又好又快发展   总被引：1，自引：0，他引：1  

史卫中 《江苏教育》2007,(21):20-21

提高农村中小学教师队伍整体素质是推进农村教育可持续发展的关键。是促进城乡教育高位均衡发展的抓手，也是全面实施素质教育推进区域教育现代化的保证。目前，宜兴市有在职教师10815人，其中农村学校教师6572人，占全市教师数的60．77％。近几年来，我市高度重视农村师资队伍建设，积极推进“优师”、“惠师”、“师德”三项工程，多方位、多形式、多层次加强农村教师队伍建设，切实提高了农村教师队伍的整体水平。  相似文献   

农村教师自我身份认同困境及对策     

《宁波教育学院学报》2016,(3):30-33

通过对山西省临县农村中小学教师的调查,发现农村中小学教师整体身份认同低的,其缘由比较复杂,其中教师的主观因素、社会对农村教师的认同程度、教师实际生活困难及相关政策的不完善是主要诱因。为此,文章提出从提高农村教师思想政治水平和职业道德水平;在全社会营造尊师重教氛围;深化相关体制机制改革等方面来提升农村教师身份认同感。  相似文献   

贫困山区农村教师素质存在的问题与对策     

周华新 《广西教育》2008,(16):13-13

上林县属于贫困山区县,农村中小学教师普遍存在年龄偏大,学历偏低,专业素质不高,教育科研意识和能力不强等诸多问题,这些都制约着农村教育质量的提高。近几年来,上林县大大加强了农村教师队伍建设,农村中小学教师的素质得到了明显提高,但仍然存在一些不容忽视的问题。  相似文献   

一堂精彩的“假”课     

谭志俐 《湖南教育》2008,(9)

策划送教下县活动时,我将活动定位于让教师感受到在平实的课堂教学中也可以充分体现新课程理念,从而促使广大农村教师接纳新课程理念．并愿意自觉尝试新的教学行为．  相似文献   

中小学教师职业生涯发展与教学工作激励——来自中国农村的经验   总被引：1，自引：0，他引：1  

安雪慧 《北京师范大学学报(社会科学版)》2008,(3)

传统的教育经济学观念认为,教师的受教育水平是有价值的,较高的受教育水平往往可以带来较高的经济收益,从而促成教师较好的工作激励和积极性。但是关于发展中国家教师经济收益的研究结果并没有很好地支持这一观念——越好的教师可以得到越高的工资。教师如何在整个教学过程中发挥作用,这是分析教师教学行为与教学质量的一个非常重要的问题。那么,在教师薪酬激励失效或者无法实施的情况下,从教师职业发展、职业生涯的角度进行教师的教学工作激励研究显得更为重要。基于中国农村数据的经验分析结果表明,农村中小学教师的工资主要取决于教师的教龄和职称,而与教师个人的教学质量没有直接的显著相关性;良好的教师职业生涯发展可以提高教师工作的积极性和努力程度,从而提高教师的教学质量和学生的学业成绩。教师学历提高的时间越短、速度越快、学历提高增长值越大、教师积极地参与教学研究,那么教师所教学生的学业成绩提高的越快;对于不同年龄段教师的分析表明,教师职业发展对提高教师教学质量的有效性,在40岁之前较为突出,这在25岁到30岁年龄段体现得更为明显。因此,虽然良好的教师职业发展作为一种教学激励,可以提高教师的教学质量,但这种有效性是有年龄阶段限制的。可以判定,在农村地区中小学教育系统中形成的、通过教师职业生涯发展体现的教学激励,能够提高教师的教学质量和学生的学业成绩,这是在薪酬激励失效后,较为有效的一种教学激励,是值得赞许和推广的。  相似文献   

自主发展：农村教师专业发展的有效途径     

王瑞 《甘肃教育》2008,(12):11-11

教师的专业发展问题是制约教育改革和发展向纵深推进的“瓶颈”问题。随着教育改革的不断深化,我省农村教育事业得到了长足发展,农村教育及教师队伍建设也取得了显著成绩。但是,不可否认,农村教师队伍建设依然存在很多问题,尤其是农村中小学教师的专业化发展整体状况堪忧。据调查显示,我省乃至我国广大农村地区教师知识结构老化,观念陈旧,自我发展意识差,职后教育和培训机会少,专业发展缺乏行之有效的途径和策略,教师职后培训得不到保障。所以,自主发展是教师专业发展和成长的一条有效途径。  相似文献   

农村教师专业发展现状与对策   总被引：3，自引：0，他引：3  

《教育评论》2008,(2)

教师专业发展自20世纪80年代被提出以来,经过20多年的理论研究和实践探索,已经发展成为许多国家教育界共同关注的课题,是当今教师教育改革的主流话题。在我国一千多万中小学教师中,农村教师占80%,这支队伍的质量和水平直接关系到基础教育的水平。这一客观实际,决定了农村教师专业发展是我国教师专业发展的一项重要内容。本文从心理学角度考察农村教师专业发展,对农村教师专业情意、专业知能的发展特点进行分析。在此基础上,提出促进农村教师专业发展的心理学措施。  相似文献   

同伴观察学习：农村教师教学行为转变的重要抉择     

李锐 《教育与职业》2008,(30)

同伴观察学习是心理学家班杜拉提出的重要学习理论,指学习者观察身边的同伴个体(榜样)后表现出某种新行为模式的学习.它是教师教学行为能力、道德行为提高、习得行为表现的重要学习方式.随着农村中小学课程改革的深化,通过树立好各级榜样、发挥好优秀教师的引领作用,提高自我效能、提高学习动机水平等途径,可以提高农村教师同伴观察学习的效果,促使农村教师将头脑中已有的新理念转变为实际教学行为.  相似文献   

农村教师队伍建设的现状及对策     

颜永成 《湖北教育》2005,(11):42-42

税赞改革，已经取得十分显的成绩．一直负担沉重的农民终于迎来了新的生活．口袋有钱了。日子有盼头了。但在他们欣喜的同时有了另一种担忧：孩子对学习越来越厌恶，对学校意见越来越大，对老师也开始逐渐淡漠，直至对教育从业惊呼——庄稼荒了荒一季．孩子荒了荒一生，作为教育一线的管理．对现实的思考已经刻不容缓。  相似文献