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张宇 《新课程导学(上)》2014,(31)
正试卷讲评课一般安排在学生考试之后,是对某一个学习内容的阶段性总结。那么,在试卷讲评的时候,能不能解决学生的遗留问题,让学生带着成功与自信走出这一阶段的学习就显得尤其重要。正是这样的特殊性,让试卷讲评课显得与众不同,轻描淡写的处理不能带给学生警醒的作用,浓墨重彩的渲染又会让学生感到枯燥无味,好像炖一锅汤,试卷讲评课往往承担着往汤中加盐的重任,过与不及都会影响汤的美味,所以在上试卷讲评课的时候要精雕细琢, 相似文献
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杨琦 《初中生世界(初三物理版)》2014,(10):39-39
刚进入初中,数学学习很轻松,作业也很少出错.但在《有理数》这一章的测试时,我却栽在一道选择题上,请看题目：在-!-12＂,-1,0,-22,（-3）4,--2,23-8,-（-2）2中,正有理数有（）个.A.1 B.2 C.3 D.4看似特别简单,数正有理数谁不会呀!其实这中间就有一个陷阱,很容易会选错.我们常常都会说有了绝对值就是正数,这次我看都没看23-8是多少,就在心里想一定是正数,所以选了C. 相似文献
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在《圆柱与圆锥》这一单元的单元测试中,有这样的一道题：一个圆柱形铁块的底面半径3厘米,高10厘米,将其铸成圆锥形零件,这个零件的体积是多少立方厘米？ 相似文献
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针对软件测试过程中的单元测试问题, 提出了一种基于.Net三层架构技术的数据访问层单元测试和覆盖率检测方法。结合高校户籍管理系统,进行了数据访问层单元测试和覆盖率检测的设计与实现,有效保证了程序质量。 相似文献
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<正>在一次单元测试中考查了一道这样的题目:已知sinα+cosα=(1-3(1/2))/2,且0<α<π,则tanα的值为()(A)-3(1/2))/2,且0<α<π,则tanα的值为()(A)-3(1/2)/3(B)-3(1/2)/3(B)-3(1/2)(C)3(1/2)(C)3(1/2)/3(D)3(1/2)/3(D)3(1/2)本题短小精炼,难度适中,多数学生可以做出正确答案.但讲解过后却感觉意犹未尽,于是尝试从三角函数的角度多种方法解答本题,不料却发现解法众多,且各有所长,各有侧重.以下解法可见一斑. 相似文献
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针对软件测试过程中的单元测试问题,提出了一种基于.Net三层架构技术的数据访问层单元测试和覆盖率检测方法。结合高校户籍管理系统,进行了数据访问层单元测试和覆盖率检测的设计与实现,有效保证了程序质量。 相似文献