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沈素英 《中学历史教学参考》2007,(12):59-61
江苏省实施新课程已有两年,并将于2008年开始新课程的高考,那么,理想状态下的历史科新课程高考将是怎样的呢?下面笔者将结合2007年全国各地高考试题,从历史新课程的三维目标——知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观角度分别加以说明。知识与能力目标注重考查知识的基础性,主要表现为落实重要的知识点或线,以中等难度试题为主,全面考查考生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探 相似文献
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本节一直是高考重点考查的内容,分布在各种能力层次的题目中,分值约占历史科总分的20%左右。考过的内容有:日本倒幕运动中中下级武士的作用;意大利统一的主要原因;德意志统一的主要原因;俾斯麦灵活的外交政策;日本明治维新后保留封建残余的表现;对美国西进运动的认识;俄国1861年改革原因及对之评价。未考过的有:日本幕府统治危机;维新措施,成功原因;德、意统一的影响;美国内战背景;俄农奴制改革内容等。本节内容均在2005年《考试大纲》中。必须明白,已考过的内容可以变换角度再次命题,未考过的内容命题更加游刃有余。19世纪六七十年代的资产… 相似文献
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2007年1月中旬，《2007年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）历史科考试大纲的说明》（以下简称《说明》）正式公布，吃透《说明》的内容和精神成为了本届高三师生的重要任务。 相似文献
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2007年，广东、山东、海南、宁夏四省区的高三学生将迎来高中课程改革后的第一次高考。它既是对四省区三年来课程改革成果的检阅，也将对全国业已进入和尚待进入课改的省区起到示范性的导向作用。就历史科而言，由于广东省一直坚持历史单科命题。而且2006年的历史高考试题已经显著地体现了新的改革理念，所以2007年的命题将备受关注。本文将简要分析2007年广东省的历史科命题趋势和学生的备考策略。 相似文献
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三年来，我一直担任初三年级的历史科备课组长，肩负起学校的第一个实验班和三个普通班的历史科教学任务。因此，三年来每一年的中考一结束，我都会了解到一些学生的考试情况，归类起来不外乎这几个方面：时间紧，试题无法完成；材料解析题不懂得如何下手，丢分严重；问答题答题不全面等。学生考试之所以出现此类情况，原因是很多的，我认为其一是学生忽视了开卷考试．平时对历史科的复习功夫不到家，对知识点掌握不牢固，他们认为到考试时才查看课本资料照样可以顺利过关： 相似文献
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刘玲娟 《新课程改革与实践》2010,(13):95-95
随着我国教育体制的改革,尤其是河北省中考的历史学科的改革更是日新月异,考试形式由闭卷——半开半闭——开卷。为此,我们历史学科的教学也应该适应形势,与时俱进,下面就结合本人的一些教学实际,浅谈一下在新的形势下是如何进行中考备考的。 相似文献
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周丽芳 《中学历史教学研究》2010,(Z1)
1991年英国颁布了该国教育史上第一个历史科国家课程标准,1995年和1999年又先后颁布了两个历史科国家课程标准。2007年开始修订新的历史科国家课程标准,并于2008年9月开始实施该标准。英国的历史科国家课程标准是以能力目标体系为主线的,本文试图对在2008年新版中做了重大修改的第三阶段(相当于我国的初中阶段)能力目标作一番探讨,其成功经验对我国的历史教学有借鉴作用。 相似文献
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2010年是广东实行“3＋文综／理综”高考方案的第一年．试题延续了近年的风格,保持了鲜明的广东特色。大体说来有三方面的特点,一是关注热点。开豁大气。社会变迁与社会阶层变动的关系、区域经济一体化与经济全球化的关系等．成为历史科命题的核心内容。二是材料新颖,难易适中。试题在努力控制试卷阅读长度的同时．力图保证命题素材的生动鲜活,同时适当降低题目的难度．实现高考方案改革的平稳过渡。 相似文献
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李稚勇 《历史教学(高校版)》2010,(11):63-72
一、英国考试制度的起源与变革
在英国,学校内原本没有毕业考试和升学考试。学完一定的课程,学生便可升入上一年级或上一级学校。维系升学、就业、升官的唯一机制,就是社会门第、血统和经济地位。英国资产阶级革命后,工业革命兴起,打破了这一社会机制。当时中国的科举考试经由传教士已被传入欧洲,1791年法国率先试行文官考试。 相似文献