排序方式: 共有117条查询结果,搜索用时 31 毫秒
81.
赵士祥 《历史教学(高校版)》2006,(5):48-50
2004年至今,江苏省高考历史科独立命题已进入第三年。辩证地看,江苏试题不乏成功之处,如注重考查基本史实和历史阐释能力,把握了高考“稳中求变”的思路,贯彻了《考试大纲》的要求,试题设计平实无华,设问指向明确,体现了以知识为载体,将理论观点和思维素质、文化科学素质的考查渗透其中的特点,整体质量是较好的。江苏高考实行“3+1+1”的选科模式。在保持各科难度均衡的总体要求下,能践行这样的命题特点,也是命题经验与技术成熟的表现。 相似文献
82.
戴彩霞 《读与写:教育教学刊》2007,4(9):147-147,150
历史科的第二课堂活动,在新形势下发挥了重要作用。开展历史第二课堂活动的内容形式丰富多彩。通过历史第二课堂实践的活动,以达到素质教育的最终目的。 相似文献
83.
84.
李稚勇 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,36(1):33-39
20世纪90年代中期美国制订了面向21世纪的历史科国家课程标准,90年代英国连续推出了三个历史科国家课程标准,我国在新世纪也制订、颁布了新一轮课程改革的历史科国家课程标准。对中、美、英三国历史科国家课程标准中所设计、规划的历史课程内容体系作比较研究,尤其关注分科与综合、直线式或螺旋式与专题式、陈述性知识与程序性知识这三对重要范畴,它们决定了历史课程内容整个构架体系,探寻其共性和差异性,是可以获得一些规律性认识,求得一些启迪的。 相似文献
85.
英国历史科国家课程标准论析 总被引:3,自引:1,他引:3
20世纪90年代英国连续出台了三个历史科国家课程标准(1991、1995、1999年).本文就其发展过程,尤其是出台背景、作用、结构、特点,以及历史教育的目标、任务等展开研讨,从中探讨全球历史教育中一些带有普遍意义的本质问题. 相似文献
86.
20世纪50-70年代,美国学校的历史课地位下降,出现了"危机"。①80年代历史课地位提高;90年代中期美国确立历史作为核心课程并制定了国家课程标准,历史课的地位进一步提升。从20世纪80年代至21世纪初,美国历史课程改革坚持以历史为核心实现学科综合化,其特点与经验归纳起来大致有三:首先是强调课程改革的继承性与发展性,采用人文社会学科课程综合的方式;二是从自身的历史与国情出发,强调民主的价值与观念的教育;三是关注史料教学"做"历史,拓展材料来源,利用国家艺术博物馆、运用国会图书馆网站,强调批判性思维能力的培养。 相似文献
87.
2006年和2007年的高考,对于新课程改革的省份来说,正处于旧高考向新高考过渡的重要时期。在这一时期中,命题的内容、观念和技术都将产生非常大的变动,这些变动不但充分体现在课改省份的高考试题中,同时也会逐渐影响到仍使用旧课程的省份。这里着重谈谈命题内容的变化。新课程提出的新理念很多,其中很重要的一点就是用新的“课程观”取代旧的“教材观”。“课程”的内涵比“教材”丰富得多,除了包括教科书的内容,还包括丰富的图书馆知识、网络知识、社会生活知识等。在旧课程中,教科书是同学们学习的唯一资源,其他的资源我们都称之为“教辅材料”,也就是说是为了学好教材服务的;而在新课程中,教科书 相似文献
88.
高考复习在课堂——再谈文科综合中历史科复习策略 总被引:2,自引:0,他引:2
自实行文科综合测试以来,每年高考过后,学生往往有这样的感慨:背了几大本课本,做了一大堆复习资料。付出了太多太多,可到头来却只考这么一点点!是啊,学生的负担过重、压力太大已被社会广泛关注,高三历史教学中的“高投入”与“低产出”也已成为不争的事实!我经常想。怎样减轻学生负担,简化历史教学?关键还是在教师怎样改变自己的课堂。实际上。只要存在教育。教学就处于学校一切教育工作的中心地位,课堂教学则是教学工作的主阵地。因此。减负、高效就应该从课堂做起。 相似文献
89.
2011年高考已尘埃落定。在广东文综试卷中,历史科试题给人以朴实恬淡的良好印象。一、基本特点1.材料题当家,突显对历史学科专业特色的考查,蕴含着历史味。历史学科的一个基本特点是通过大量的"史料"搜集、阅读和分析从而获得对历史的认知。因此,新课程改革下,特别强调了史料教学在高中历史教学中的意义。2011年历史试题空前突出了这一特色。 相似文献
90.
一、命题指导思想 今年高中历史科会考仍以教育部2002年颁发的全日制普通高级中学《历史教学大纲》、现行教材和《2005年福建省高中会考提要》为命题依据.面向所有学校,面向全体学生,力求使绝大多数正常学习的学生能顺利通过考试。试题在考查历史基础知识的同时,适度考查学生的学科基本能力, 相似文献