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为了让学生学了英语后能实际运用,我认为应使英语教学生活化。要做到这一点,关键在于选择适当的时机把知识点与学生的生活经验相融合。现将我在一学年内所采用的方法写出来与大家共享。我在教PEP PRIMARY ENG-LISHBook III Unit1B Let’s talk中的一句“Good job!”时,让学生了解到当自己热衷的球队漂亮射门或班里最爱逃避劳动的同学一个人在极短时间内打扫了全教室的卫生时都可用该句来表达自己的心情,学生既明白了该句的应用场合也记住了它。在Unit4A Let’s learn中出现了单词living room,bathroom,由于living room指西方国… 相似文献
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在现实社会中,法与道德既有着矛盾冲突的一面,又有着相互事例的一面,无论是矛盾,还是融合,都要严格把握社会主义的价值导向和阶级属性,始终张扬、维护法的权威,在法制和程序的途径去协调法与道德伦理的关系。 相似文献
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朱荣英 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2001,23(4):23-27
主客二分式,从主客两体的属性或关系出发,只能揭示出价值所具有的单方面的“实体质”或“关系质”;实践的把握方式,虽然由于它以扬弃的形式将前的合理因素整合在自身之内,真正实现了唯物的、辨证的、历史的诸观点在价值本体论上的统一,从而集中表征了价值作为系统存在与动态演进的实践性本质,但它并不是完备的,更不是唯一的思考方式;主客融合式,将价值本体与人之本体、理性的实践与非理性的体验契合起来,从而为新世纪的价值本体的研究将开辟一个新方向。 相似文献
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王文海 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(11):42-44
在大力推进教育改革、着力提高学生的创新精神和实践能力的大背景下,我们有必要去重新审视早已习以为常的课堂,以树立新的科学的现代课堂教学观。在教学过程中存在着教师和学生两个主体,并且双主体之间存在着交互影响,这种交互影响随方向不同而表现出性质的差异性、效用的不等性和过程的不对称性,是向异的;这种交互影响又是交融的、互生的,即具有“向异互导性”的综合特点。双主体之间的这种向异互导性的交往互动是“教学过程的双主体向异互导规律”的反映。教学过程的双主体向异互导规律是教学过程中师生交往互动的本质规律。这个规律有着积极的理论意义和实践指导作用。 相似文献