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101.
任丹凤 《山西师大学报(社会科学版)》2010,37(3)
作为一种课程范式,叙事教育能够将后现代知识观倡导的知识的主观性、不确定性、价值性、多样性、丰富性、开放性、平等性等有机地统合于情境之中,叙事教育比较适合于社会工作专业的课程教学,因为作为实务性较强的专业,社会工作的许多课程是为解决社会服务中的实际问题而开设的.学会理解、倾听和有效的沟通是社会工作者必备的基本技能. 相似文献
102.
103.
课程改革以来，国外许多现代教育教学理念或理论（如建构主义学习理论、多元智能理论、后现代主义等）经学者、研究者介绍、传播开来，并以此作为我国课程与教学改革的理论基础。 相似文献
104.
从研究性学习的两个主要特点出发，结合对后现代主义的理解，阐明了后现代主义思想下的研究性学习将带来教学观念的根本变化与教学规范的彻底转型，并促进教学理论的自我反思。 相似文献
105.
106.
一、引言 时下,后现代主义在当代中国引发的讨论波及了文学、史学、哲学、艺术、语言、文化、教育等各个领域.由于它以其另类的思维方式、全新的视角和犀利的话语对现存社会的种种不满进行了严厉的批判,在揭露所谓现代文明虚伪性的同时,对人类生存状态的迷茫提出了独特的诠释,致使人们对其倍感兴趣,亦步亦趋. 相似文献
107.
108.
徐悲鸿是中国美术界现实主义的一面旗帜。研究、继承、发扬他的文化取向、绘画理念和艺术实践,对时下中国美术被围困在后现代主义的处境,具有拨乱反正的重要意义。 相似文献
109.
后现代主义作为２０世纪后半叶在西方社会流行的一种哲学、文化思潮，它“通过揭露教育中形而上学、认识论方面原先预设观点的脆弱性，揭露教育中存在的偏见。”为我们设计职业教育课程改革蓝图提供了一个全新的视角，给我们提出了以下启发：一、倡导开放式的课程体系后现代主义者反对科学至上，提倡消解学科边界直至最终取消学科本身，主张建设开放的课程，要求在课程组织中倾听各方面的呼声，关注课程活动的不稳定性、非连续性和相对性以及个体经验相互作用的复杂性。课程设置者不仅应包括教师和学生，而且所有课程参与者都是课程的开发和… 相似文献
110.
仲崇盛 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2001,23(3):49-51
本从尼采锤子哲学的政治思维方法、权力意志的政治阐释理论、虚无主义政治价值观等几个方面，分析了尼采政治思想的反现代性质，考察了尼采对后现代主义政治化的影响。尼采的政治思想作为人类从现代社会到未来社会过渡时期的一种探索形式，具有反现代性的消极特质，对现代社会弊端的批判则有一定的借鉴意义。 相似文献