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11.
长文首先回顾了外语阅读理论的发展史，然后论述了Kintsch和van Dijk提出的命题表征理论，强调了在语篇内容基础上结合背号知识进行推理对阅读理解的作用。文章的最后，提出了命题表征理论对英语阅读教与学的几点启示。 相似文献
12.
采用Klaus和Oliver（2000）的句子-图画验证任务探讨了汉语空间关系简单句命题表征项目顺序特点。包括3个实验。实验1探讨了项目同质条件下的汉语空间关系简单句命题表征项目顺序特点,结果表明,句子两项目均为几何图形、具体物体和生命体时,命题表征项目顺序均为＂方位短语中的名词→单独的名词＂。实验2探讨了项目异质条件下的汉语空间关系简单句命题表征项目顺序特点,结果表明,两项目为具体物体和几何图形的空间关系简单句命题表征项目顺序为＂具体物体→几何图形＂;两项目为生命体和非生命体的空间关系简单句命题表征项目顺序为＂生命体→非生命体＂。实验3探讨了语义内容为经验常识的汉语空间关系简单句命题表征项目顺序特点,结果表明,该类句子的命题表征项目没有一定顺序,表现出随机性。本研究结果表明,读者在阅读空间关系简单句所进行的可能是一个按照＂参考物→目标物＂的固定方向进行的系列认知加工。本研究结果支持Logan的＂参考物-目标物观＂。 相似文献
13.
王建英 《山西大学师范学院学报》2010,(6):158-159
当代认知心理学的广义知识观将知识分为两类,即表示＂是什么＂的陈述性知识和表示＂怎么做＂的程序性知识,写作知识是融知识、技能、策略为一体的程序性知识。写作知识的教学要遵循程序性知识认知学习规律,经过理解知识、命题表征阶段获得陈述性知识;再通过相同与变化情境的练习,转化为产生式表征的程序性知识;最后在评价和修改中认识知识应用的适当条件,获得策略性认知,从而可以在跨情境中迁移运用。 相似文献