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王方 《启蒙(3-7岁)》2010,(4)
材料工具:养乐多瓶子、彩色卡纸、记号笔、丙烯颜料、双面胶、剪刀等。制作要点:⒈将养乐多瓶子用丙烯颜料涂上宝宝喜欢的颜色,当小鸟的身体。⒉用绿色的卡纸做成一个圆锥体,然后套在瓶口,当小鸟的嘴巴。 相似文献
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教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第23-24页。教学目标1.使学生认识圆锥,掌握圆锥的特征及各部分名称。 相似文献
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[课例一]
（每个小组的桌上都放一个装了许多水的容器、一个透明的圆锥体容器和一个与圆锥体等底等高的透明圆柱体容器。教师讲台上放了一个装有水的透明容器和几个形状分别是圆锥体和圆柱体的透明容器） 相似文献
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圆柱的体积是底面积乘以高．圆锥的体积是底面积乘以高再除以3。可是我计算圆锥体积时．总是用底面积乘以高，而忘了除以3。我一直把这个错误的原因归结于自己马虎。[编者按] 相似文献
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案例场景观察一个小学的自然实验室,正前方是高高的,且非常大的教师讲台。两张实验桌拼成一个大的学习课桌,5个这样大的学习课桌散放在实验室讲台前方,实验室后部放着20余把椅子,供听课教师坐。每个大的学习课桌边围坐最少7人,最多8人。每张大的学习课桌上都放着一个装着许多水的大容器、一个透明的圆柱体容器和一个透明的圆锥体容器。教师的讲台上放着一个装水的透明容器和几个形状分别是圆锥体和圆柱体的透明容器,还有一个量杯。学生的坐位之间基本上没有多余的空间。每个学生面前摆着教科书、练习本和笔等学习用品。教学行为上课开始已有… 相似文献
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老师：同学们，你们知道大科学家爱迪生吗？老师绐你们讲个真实的故事。有一次呀，爱迪生让他的助手测量一个灯泡的体积．由于灯泡的形状很不规则，这位助手花了好长时间，用了好多复杂的公式也没算出结果。后来爱迪生来了，他想了想．随手拿过一个带有刻度的量筒（教师拿出一个量筒让学生观看）．喏，就这种东一，接着他将灯泡里装满了水，然后……你们猜他然后怎么做？ 相似文献
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技术创新与广义需求圆锥体 总被引：1，自引：0，他引：1
廖什的需求圆锥体可以泛化为一种更加普适的广义需求圆锥体。这是一个大中涵小的多个圆锥体的集合体,与廖什的单一形态的需求圆锥体有别。广义需求圆锥体的大中生小的孕育是由技术创新导致的,亦即其不断的“胎生”是由技术创新推动的。在一定时段内,影响广义需求圆锥体体积大小的主要因子是交通条件,而交通的发达程度是与科技进步紧密关联的。 相似文献