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51.
2010年全国高考数学福建理科卷第20题(以下简称理20):(Ⅰ)已知函数f(x)=x3-x,其图象记为曲线C.(i)求函数f(x)的单调区间;(ii)证明:若对于任意非零实数x1,曲线C与 相似文献
52.
谭云友 《中学生数理化(高中版)》2011,(2):64-64
这是1999年的一道高考题,难度并不很大,但它却是复习巩固所学基础知识、训练学生思维的极好的题材.首先让学生认真思考,独立解答;然后小组讨论,全班交流,教师点评.现将交流点评过程实录如下:(T代表教师;S代表学生) 相似文献
53.
初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识,培养学生在交际中初步运用英语的能力。为了达到这一目的,就要改变教学中以教师为中心,偏重语法结构的分析、讲解,及机械的句型操练的教学模式。这种教学模式既违背了素质教育的以学生为主体的原则,又背离了英语教学的基本规律。因此,在教师要以学生为中心,加强训练指导,加大学生自学的活动量,从而发挥其主体作用。通过几年的教学,在日常教学中应该加强以下两方面要口语训练。 相似文献
54.
55.
所谓开放探索型问题就是开放题和探索题的合称。其特征是满足结论的条件不完全,或满足条件的结论不唯一,或者推理过程不确定,需要依据题意或要求进行猜想、探索、发现、归纳来确定补全所需条件或结论,或选择相关的求解途径。开放探索型问题覆盖面广,题型灵活多变,涉及的基础知识和基本技能也十分广泛,对于训练和考查学生的思维能力,培养创新意识,提高综合知识的运用能力是十分有利的。开放探索性问题大致可分为条件开放、结论开放和策略开放三种类型。 相似文献
56.
1重基础。再提高。全面反馈
学生要全面把握知识,内化完整的知识体系,总复习必须要全面系统,要作出全面反馈。复习中我们不能按部就班地照着书本编排重点知识或每课练,免得学生吃一遍冷饭,枯燥无味,消沉厌烦,费时费力效果又低。教师应该有效合理地系统学生的基础知识,内化知识结构,增强学生亲自积极主动的参与学习活动,让他们自己去发现问题,提出问题,思考、探讨、分析,最后得出结论,并且能进行灵活运用。第一阶段的复习应该重基础、全面反馈、再提高、再发现。 相似文献
57.
58.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
初中阶段的语文基础知识教学是以增加学生的语文积累,培养学生的语文能力,进而提高学生的语文素养为主要目标。结合初中语文教学,就基础知识教学进行思考。 相似文献
59.
“读书破万卷,下笔如有神”,这是古人关于凑书的成功经验。阅读书籍不仅可以丰富知识,开阔视野,激发学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望,还有利于学习和巩固老师在课堂上所教的基础知识,使学生学得有趣,学得扎实,学得活泼。要培养学生的课外阅读能力,除了学生自身配合外,还需要教师、同学和学校氛围的影响。 相似文献
60.
小学生从一二年级开始说话、识字、组词、造句等练习中已渗透作文基础知识与技能的训练,从三年级开始写作文,连句成段,由段构篇,由易到难地作文。学生到了五年级,按说是写了近三年的作文了,应基本能写出内容具体、语句通顺连贯、 相似文献