全文获取类型
| 收费全文 | 2435篇 |
| 免费 | 0篇 |
| 国内免费 | 13篇 |
专业分类
| 教育 | 2067篇 |
| 科学研究 | 104篇 |
| 各国文化 | 4篇 |
| 体育 | 58篇 |
| 综合类 | 71篇 |
| 文化理论 | 4篇 |
| 信息传播 | 140篇 |
出版年
| 2024年 | 11篇 |
| 2023年 | 40篇 |
| 2022年 | 26篇 |
| 2021年 | 34篇 |
| 2020年 | 21篇 |
| 2019年 | 19篇 |
| 2018年 | 16篇 |
| 2017年 | 13篇 |
| 2016年 | 31篇 |
| 2015年 | 65篇 |
| 2014年 | 147篇 |
| 2013年 | 99篇 |
| 2012年 | 111篇 |
| 2011年 | 149篇 |
| 2010年 | 133篇 |
| 2009年 | 170篇 |
| 2008年 | 206篇 |
| 2007年 | 172篇 |
| 2006年 | 139篇 |
| 2005年 | 188篇 |
| 2004年 | 224篇 |
| 2003年 | 162篇 |
| 2002年 | 68篇 |
| 2001年 | 57篇 |
| 2000年 | 80篇 |
| 1999年 | 19篇 |
| 1998年 | 8篇 |
| 1997年 | 11篇 |
| 1996年 | 11篇 |
| 1995年 | 4篇 |
| 1994年 | 3篇 |
| 1993年 | 3篇 |
| 1992年 | 2篇 |
| 1991年 | 3篇 |
| 1990年 | 1篇 |
| 1985年 | 2篇 |
排序方式： 共有2448条查询结果，搜索用时 187 毫秒
121.
《佳木斯教育学院学报》2015,(7)
我区在《新疆维吾尔自治区教育事业发展第十一个五年规划》大背景下,实施新疆中小学少数民族教师双语教学培训工程,近20年来效果卓有成效。2007年自治区大胆进行教育革新,既自治区"双语教育"教师在两年的培训期间,接受汉语教学能力的培养,同时与高等教育自学考试接轨,完成规定的考试科目,提升学历,取得高等教育自学考试"双语教育"专业专科或本科毕业证书。 相似文献
122.
何光全 《现代远程教育研究》2015,(2):71-75,86
在国际成人高等教育发展的趋势中,我国成人高等教育的生存境遇越来越引起广泛关注。成人高等教育"学历+技能"模式的探索,更需要回答"我们需要什么样的成人高等教育"的现实问题。近年来,高等教育的"学术取向"与"职业取向"之争,引发了高等教育转型问题的讨论焦点,这直接关系到我国成人高等教育改革与发展走向的重大问题。从国际视野理解成人高等教育,必须打破传统的教育观念,成人高等教育决不意味着学术水平降低,同时也不排斥职业取向;成人高等教育不能简单地等同于"职业性"+"高等性"+"成人性",因此,"学历+技能"模式不以提升"学力"为目标,就不能真正弥合目前我国各类教育之间所存在的巨大"缝隙"。 相似文献
123.
果楚惠 《佳木斯职业学院学报》2021,(4)
随着我国对高等职业技术学校教育重视程度的提升,高等职业学校招生人数也有所提升。许多学生在高等职业学校接受教育后仍然想进一步提升学历,以期能够接受更深程度的教育。2020年9月,教育部等九部门联合印发的《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》~([1]),也对高等职业学校的教育质量提出了更高要求,为高等院校学生学历提升指明了方向。基于此,本文通过对职教培优背景下高职学生学历提升的现状进行调查,并探究了学生学历提升的有效对策,以期能够为高职学生学历提升提供参考。 相似文献
124.
本文基于我国某“双一流”建设高校2008—2017年间共10届博士毕业生数据,检验学术劳动力市场招聘中是否存在“金本、银硕和铜博”的前置学历歧视现象。研究发现：（1）“金本”“银硕”和“铜博”并非全面反映博士生科研能力的有效标签：仅在英文发表的期刊总影响因子的表现上,理工科专业中的“金本”和“银硕”显著高于“铜博”,在其他科研指标上并无显著差异,人文社科专业中的三类博士在各类科研指标上均无显著差异。（2）三者在学术职业获得上存在差异,这在一定程度上反映了前置学历歧视：不管是否控制在读期间的科研产出,理工科专业中“铜博”更可能获得非正式教职（博士后）,人文社科专业中“金本”更可能在高水平大学获得教职。 相似文献
125.
我国提出了建设技能型社会的目标,技能型社会是指技能在职业选择和社会分层中起重要作用,技能和技能人才形成了系统的制度建构且得到政府和社会普遍认同的社会形态。从历史上看,我国是学历型社会而非技能型社会;从现实中看,技能型社会是对学历型社会的补充而非取代。两种社会形态协调发展,但学历型社会仍占优势地位。建设技能型社会,政府、企业、学校、个人和社会是相关主体,承担相应角色和职能,缺一不可,切勿畸重畸轻。在建设技能型社会背景下,提高职业教育的实质地位、推动办学体制机制新突破、提升教育质量和服务能力、促进全体学生健康发展是职业教育的改革重点。 相似文献
126.
基于学生立场的学历案“以学定教”是促进学生深度学习的有效载体,学历案的编制和使用可以在学习动机的主动化、学习素材的结构化、学习过程的显性化、学习评价的持续化等方面促进学生的深度学习。 相似文献
127.
学历水平是教师队伍建设的关键要素。我国教师队伍学历水平尽管整体上呈不断提高的态势,但与教育强国建设的要求及与发达国家的水平相比,还存在一定差距。教师队伍学历提升具有中介效应、连锁效应和扩散效应,有助于提高教师的教学能力、促进学生的全面发展和夯实教师的职业地位。从国际上看,发达国家普遍采取了延长职前教育年限、鼓励在职教师攻读更高学位、拓宽教师来源、为非师范院校毕业生提供培训等举措提升教师队伍学历水平。推进教师队伍学历提升是一项系统工程,面向2035年建成教育强国的目标,需要坚持规划为先,提升教师队伍入职学历要求;综合施策,全面、精准、协同推进实施教师培养计划;强化激励,完善吸引优秀人才从教机制;开展动态监测,推进基于大数据的教师队伍培养及政策调适。 相似文献
128.
建设创新型国家,离不开人才的支撑。近年来,我国不仅培养了大批国内人才,同时还吸引了大量海外人才,2013年全国新增“千人计划”专家861人,总数已达4180人,人才发展步入“快车道”。同时也应看到,在一些地方、一些领域仍存在着唯论文、唯结果、行政色彩浓等问题,导致了人才评价有失偏颇。十八届三中全会《决定》指出,加快形成具有国际竞争力的人才制度优势,完善人才评价机制。尽快完善评价人才的方式办法,破解人才评价难题,更好地实现人尽其才、才尽其用,已成为一个亟待突破的现实课题。 相似文献
129.
130.
张之哗 《北京宣武红旗业余大学学报》2014,(1):70-72
新中国成立后,特别是改革开放以来,我国成人高等教育事业表现出强劲的发展态势,形成了由普通高校的成人教育学院、各类独立设置成人高校、高等教育自学考试、现代远程高等教育组成的庞大体系,并且曾经一度在招生人数上形成与普通高等教育平分天下的格局。但是,进入新世纪以来,以传统学历导向为基础的成人高等教育的发展遇到诸多问题,面临严峻挑战。地位之患、生源之困、质量之忧,把成人高等教育推到了变革的风头浪尖。 相似文献