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991.
赵毅 《贵州教育学院学报》2008,24(2):53-55
法治之法应当是具有普遍性和优良性的法,包含了形式与实质的内涵。罪刑法定原则作为法治社会的一大重要原则,也应当在形式侧面和实质侧面上做到有机统一,从而才能实现优势互补和弊害互克,并有效保证正义的实现。 相似文献
992.
缘于对课程改革合法性与合法化内涵的混淆,从而出现了课程改革的合法性危机。合法性危机的产生是由于当前课程改革只符合合法化的“外衣”,却未呈现合法性的本质。解决课程改革合法性危机的对策是：充分发挥课程改革作为“社会安全阀”的功能;课程改革的标准应该因地制宜、因时制宜;课程改革应更关注弱势群体和特殊群体的利益。 相似文献
993.
刘国章 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2008,31(4):8-12
差异的统一规律不仅贯穿在不同的辩证法范畴的相互关系之中,而且也贯穿在矛盾对立的统一规律、和谐的统一规律、质量互变和否定之否定的规律之中。所以,差异的统一规律才是唯物辩证法的实质,而和谐的统一规律才是唯物辩证法的核心。 相似文献
994.
程序民主与实质民主是高校民主治校相辅相成的两个方面,二者缺一不可。目前在我国高校,程序民主进程远远快于实质民主,引发许多矛盾与问题。为了促进程序民主与实质民主的有机结合,推动大学民主治校,文章提出了三条路径：网络、参与、监督。 相似文献
995.
不同历史时期的"意识形态终结论"有不同的背景,有不同的涵义.马克思主义认为,只要阶级存在,民族国家存在,意识形态就不会终结. 相似文献
996.
《南昌教育学院学报》2016,(2)
3x5=14,这个等式虽然简单,但是蕴含着深刻的教育教学哲理,发人深思。一是学习的实质应该是思考探究的过程,教育的实质是鼓励引导学生探究思考并敢于表达自己的见解;二是教师要善于运用教学智慧激发学生探究欲望,探究的过程远远重于结果的正确性,结果对错不重要,重要的是让学生思维动起来;三是"先学后教"是探究性学习理论在课堂上的一种具体高效的操作模式——先学后教,多学少教,让学生先想、先说、先做,遇到问题要"缓说破"和"在关键处点拨"。 相似文献
997.
章礼强 《湖南城市学院学报》2003,24(5):61-66
商法有形式商法和实质商法之分。商法的独立性表现在商法与民法在主体、取向、形式等方面存在着一定的差异，与经济法、劳动法、行政法、刑法、国际法等存在着更多的区别。商法独立的相对性体现在：商法与民法同属私法；互联网使商法与民法趋于统一；现代社会不存在专门商人阶层；商法与民法在调整对象上具有不可区分性；在基本追求、调整方法上有相同之处；民法的基本原则、基本内容都适用于商法。我国不需要商法典：将实质商法总则归到民法典相应各篇中，将相对独立的实质商法放在民法典之外作为民法的特别法。 相似文献
998.
申请擞诉是当事人行使处分权的诉讼行为之一，也是法院的一种结案方式，法院和被告对原告的擞诉申请都有一定的制约作用。我国应将被告的同意列为撤诉申请生效的要件，并取消法院对擞诉申请的实质审查权，代之以形式审查权。 相似文献
999.
邹雯娟 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,30(6):82-84,96
中共十六届四中全会提出的加强党的执政能力建设的使命，与党的政治价值观建设密切联系在一起。任何政治动员或建设行为都必须符合一定的政治价值观，否则就不能得到社会的认同，也就不具备合法性。所以在加强党的执政能力建设的同时，必须重视党的政治价值观的建构，而中国共产党的政治价值观最根本的内涵就是始终为最广大人民谋利益。 相似文献
1000.
犯罪与刑事责任作为刑事实体法上的两个基本概念，具有必然因果联系。但在现行刑事诉讼法第八十六条的规定中，二者表现出十分明显的逻辑关系错位。其原因主要是程序法制定者对于犯罪与刑事责任的逻辑关系以及犯罪的形式概念与实质概念之界分缺乏清晰的认识。 相似文献