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给学生提供足够的思维时空,使其主动建构自己的认知结构,培养其自身的创造力。基于建构主义的英语教学的这一观点,笔者提出小组讨论和独立写作的英语教学策略。 相似文献
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小组合作学习目的是培养学生团体的合作和竞争意识,发展交往与审美能力,强调合作动机和个人责任。如今,几乎所有的课堂上,我们都看到了小组讨论式的合作学习。但走进课堂仔细观察,我们不难发现:多数讨论仅仅停留在形式上,小组合作学习在教学实践中还没有取得理想的效果。 相似文献
65.
小组讨论是校长培训的一个重要环节,为了提高其质量我们在实践中做到:精心选题、合理分组、注重引领、科学管理,这样收到了良好效果. 相似文献
66.
姜华 《湖北广播电视大学学报》2009,29(3):141-141
本文对当前大学英语写作中存在的问题进行了分析并提出了相应的对策。通过激发兴趣，加强西方文化的学习和培养英语思维方式以及发挥教师的反馈作用等来提高学生的写作积极性，培养学生综合运用语言的能力。 相似文献
67.
王茨 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(Z6):53-54
<正>一、教学目标1.学习默读课文。2.读懂课文内容,体会母爱的无私与无价,懂得主动帮父母做事。3.培养独立阅读、理解的能力。二、教学重点读懂课文内容,体会人物的思想感情。三、教学难点理解妈妈给小彼得的那份帐单的含义。四、课时安排1课时五、教学过程 相似文献
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教学片断师:通过上节课的学习,我们知道了《背影》其实是一首父慈子孝的赞歌,作者巧取视角、饱含真情、朴实无华地为我们讲述了一个特定背景下的父子情深的故事——父亲关心爱护儿子,儿子感激爱戴父亲(板书)。你从哪些文字看出了父亲对儿子的关爱呢? (学生先小组讨论交流,教师指导,全班交流) 相似文献
69.
课堂小组讨论与教学效果的实证研究 总被引：1，自引：0，他引：1
课堂小组讨论的教学模式在国外高等教育中被广泛应用,我国高校也在尝试这种新的教学模式,然而对这种教学模式的教学效果一直存在争议.本文设计了实验,采用实证的方法,分别检验了课堂小组讨论对记忆性知识和理解性知识的教学效果,同时对其他可能影响教学效果的因素进行了测量,并对结果进行了分析,得出基本结论:由于东西方传统教育模式的不同,课堂小组讨论对提高学生理解性知识的掌握没有显著作用. 相似文献
70.