祖母假说的亲情图谱     

李昆仑 《中国新闻周刊》2012,(16):72-73

祖孙亲情不仅值得歌颂,也成为人类学家、行为生物学家和进化心理学家研究的课题"晚风轻拂澎湖湾,白浪逐沙滩,没有椰林缀斜阳,只是一片海蓝蓝……"《外婆的澎湖湾》这首歌唱的是台湾歌手潘安邦与外婆祖孙情深的故事。潘安邦说,他曾经从台北打长途电话到澎湖,把这首歌唱给外婆。唱完后,他听到外婆在啜泣。也许正是这首歌的主题——祖孙故事引起了人们的共鸣,使得潘安邦在海峡两岸迅速走红。实际上,祖孙亲情不仅是艺术家创作的主题,也成为人类学家、生物学家和心理学家研究的课题。  相似文献   

7～12岁儿童动作协调能力性别差异的研究   总被引：7，自引：0，他引：7  

潘泰陶 《中国体育科技》2002,38(11):15-17

在研究建立了儿童动作协调能力的理论框架和测量指标体系与方法的基础上 ,通过对 7～ 1 2岁总共 1 4 99名男、女儿童动作协调能力 9项指标的标准化测验 ,对所获数字信息进行数理统计的处理 ,并对男、女儿童测试成绩进行对比分析 ,从中发现不同性别儿童动作协调能力发展的变化规律。研究结果表明 ,7～ 1 2岁男、女儿童动作协调能力的发展不仅有其基本特征 ,而且存在性别差异  相似文献   

大学生人际交往能力的调查研究   总被引：7，自引：0，他引：7  

姚利民 《吉林教育科学》2000,(5):49-51

  相似文献   

力量锻炼对大学生抑郁水平的影响     

范玉宝 《山东体育科技》2003,25(1):47-48

研究了力量锻炼对大学生抑郁水平的影响，实验结果显示：锻炼组被试抑郁水平有显变化，对照组变化不明显；不同性别的大学生改善抑郁水平的效果不同。  相似文献   

浅论性别差异与学校教育   总被引：4，自引：0，他引：4  

吴亦明 《北京教育(高教版)》2001,(9):14-15

性别差异是人类最基本的自然差别和社会角色差别之一,但是在我国教育界,长期以来却实行着不区分性别差异的教育模式.性别差异在学校教育中几乎被忽视,它与学校教育的关系甚至被置于教育学理论视野之外.在学校教育中要不要重视性别差异,性别差异应不应该成为区分教育对象和教育方式的一项基本条件,在新世纪伊始,这是一个值得社会研究并关注的教育发展问题.  相似文献   

教练员如何区别对待不同性别的少年选手     

王跃新 《体育科研》2005,26(4):43-43

教练员在训练不同性别的少年选手时,既要注意到他们的相同处,同时又要做到区别对待。基于此,我们对一些有关少年男女选手性别差异的问题进行了总结并得出了实际性建议和意见。青春期:处于青春期的少年男选手,因睾丸激素分泌水平的增加而使肌肉发展得到提高。由于睾丸激素是一种合成蛋白质,所以造成肌肉力量和体积的增加,身体脂肪所占百分比降低。对女选手而说,青春期则意味着雌激素水平的提高。雌激素分泌的增加将有助于体内储存更多的脂肪和分解更多的蛋白质。与男选手不同,女选手在青春期的发展中,最初可能对游泳成绩有损害作用。在此阶段,对教练来说,为女选手制定的训练计划应该有助于保持她们的肌肉并抵消正在自然发生的生理变化。敏感期从生理和生长的角度看,男选手和女选手的敏感期的时间是不同的。女选手生理上的成熟要早于男选手两年。女选手早成熟,所以敏感期也来的早。真正的生理变化并不是性别上的,而是生长曲线的开始:即女选手的敏感阶段在11-13岁,而  相似文献   

健身锻炼心理预测因素与运动损伤的相关性研究     

陈金鳌  陆彩凤  王欣  左弯弯 《体育科学》2011,31(11)

目的:从运动心理学角度探讨大众健身人群风险认知、风险承担、运动能力判断、运动损伤经历等心理预测因素与运动损伤的相关性,同时测定以上因素对实际健身锻炼中运动损伤的预测效度,并探究其间的性别差异,旨在为进一步有效减少和预防运动损伤提供理论依据.方法:从健身俱乐部新入会的学员中,随机选取300名(男性150人,女性150人)年龄在26～35岁之间的健康成年志愿者组成实验组,进行为期12周,每周3～4次的健身锻炼.要求受试者在俱乐部每次锻炼前及时记录并提供风险认知、风险承担、运动能力判断及运动损伤经历等信息.利用运动损伤风险量表(RISSc)、风险承担行为量表(RTB)和李克特五级评分法(Likert-Type Scale)等对以上因素进行测试与评价.之后,对实验数据进行相关性分析、多元Logistic回归分析和多元方差分析等统计学处理.结果:1)“风险认知”并不与“风险承担”或“运动损伤”呈负相关;2)低水平的“风险认知”和“运动能力判断”使锻炼者受伤风险显著增加,其比值比( ORs)区间为:3.79～7.95;3)“运动能力高估”与“运动损伤”呈正相关;4)“运动能力判断”与“风险承担”呈正相关;5)“风险承担”与“运动能力高估”、“运动损伤”或“运动损伤经历”之间不存在相关性;6)“运动损伤经历”与运动损伤之间也不存在相关性;7)女性的“风险认知”水平比男性高,“风险承担”水平比男性低;但在“运动能力判断”和“运动能力高估”上,并无性别差异,且随后男性和女性在健身锻炼中发生的运动损伤量较为接近.结论:1)健身锻炼心理预测因素中,“风险认知”不与运动损伤呈负相关;“运动能力高估”与运动损伤呈正相关;“风险承担”与运动损伤之间无相关性.2)低水平的“风险认知”和“运动能力判断”是健身锻炼者发生运动损伤的重要心理危险因素;3)女性风险认知力比男性高,运动能力判断(高估)与男性相似,风险承担行为比男性少,且易受过去运动损伤经历的影响.  相似文献   

浅析青少年力量训练的运动特征     

李东 《少年体育训练》2011,(2):94-94

在体育训练中,力量是贯穿整个训练过程的非常重要因素。在青少年阶段更要注意力攮训练的阶段性,有其自身发展的特点与运动特征．因此我们在青少年力量训练中更要注意力量训练的安排和有关强度洲练次数的把握程度。性别差异和年龄的层次更要求我们对力量训练要有合理性,并且身体训练有其自身的生理功能的控制与调节。  相似文献   

英语使用中性别差异的研究     

蔡维效 《湖北函授大学学报》2014,(18):162-163,173

不同人群在语言使用上有各自不同的特点和差异,并引起了语言学家们很大的兴趣,尤其是男女在语言使用上的差异,诸多的语言工作者并从多方面对其进行了研究并归纳了两者之间的差异。本文主要从男女在英语使用中的规范标准性、礼貌性以及谁的话多话少三个方面探讨他们之间的是否存在差异以及背后可能的原因。  相似文献   

如何让文科生爱上数学     

谢志斌 《数理化学习(高中版)》2012,(12):87-88

众所周知,高中数学是文科生最惧怕的一门学科,对于文科学生而言"得数学者得天下".笔者通过所教两个文科班的学生进行分析,各个角度寻找文科学生害怕数学的原因,笔者相信只要能找出其根源,"对症下药",文科生也一样能"爱上"数学.一、文科学生学习数学吃力的原因1.性别差异影响了数学的学习一般来说文科班女生所占比例较大,笔者所在学校文科班学生中女生约占三分之二.有调查表明:学习数学性别差异随着年级的升高而逐渐增大,越是高认  相似文献