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421.
422.
随着基础教育课程改革的深入，基于“三教”理念的“情境―问题”教学成为培育学生数学核心素养的重要方式，而跨学科情境在此基础上能让学生从多学科的角度深入思考和深刻体验。立足双新课程，以“指数函数的概念”教学为例，设计五个环节，即创设情境、形成概念、回归情境、动手实践以及升华理解，以此拓展学生的视野，感受学科之间的联系，让学生在问题中思考，在情境中体验，在感悟中表达，进而学到“活知识”与“活技能”。 相似文献
423.
落实数学学科核心素养需要讲求策略,用对方法。以“指数函数和对数函数”为例,通过挖掘知识结构明线背后的思想方法,梳理出四条暗线:运算、函数的研究套路、函数单调性的理解、函数应用等,分析了它们在函数主题中如何将具体的知识技能串联起来。在此基础上,根据学生的认知规律,确定了三条教学策略:将隐性的知识显性化,螺旋上升分层递进,逐步放手发展能力。从而达到落实“四基”、发展“四能”的目的。 相似文献
424.
王春艳 《中学数学教学参考》2023,(15):34-35
随着时代不断发展,社会对人才也提出了新的要求,教学目标导向正从初始的“双基”变为如今的“核心素养”。针对如何在实际课堂中实践有关数学“核心素养”培养的问题,提出问题情境驱动的方式,希望能给相关教育工作者带来启示。 相似文献