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谢世涯 《中学语文(读写新空间)》2008,(3):59-61
新加坡初级学院和中国大陆高级中学的教科书里,都编选了鲁迅的短篇小说《祝福》。不过,中国是把《祝福》作为“语文”教材,新加坡则把它作为“文学”教材,由于“语文科”和“文学科”在教学内容的处理和教学方法等的设置中,虽然有相通、交叉的地方,但有更多的相异之处,何况两国的学制有所不同,学生的语文学习程度也有差别。故整个课程的设计,包括教学目标、教学重点、教学课型、教学方法、作业练习与考试题型等．都有或多或少、甚或显著的差别。这里仅以《祝福》为例将两国的作业练习、考试题型加以比较分析。 相似文献
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笔者听了6节关于“确定位置（一）”（北师大版教材小学数学四年级上册）的教学课，遗憾的是没有一节课关注数学思想的渗透。其一，在探索新知环节中缺失了抽象概括思想的渗透。6节课中有4节课，当几位学生用文字的方式（我的位置是第X组第X个）表示自己的位置后，教师“硬塞”给学生：“刚才很多同学都说出了自己的座位，[第一段] 相似文献
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韩军的《背影》公开课在语文教育界引发了两年多的论争,它肇始于李华平2014年末发表的《迷失在学科丛林中的语文课——兼评特级教师〈背影〉教学课例》一文,此文认为韩军的《背影》教学解读实乃盲目求新、哗众取宠的误读,教师不能拿基于个人生活感悟的解读代替学生的个性化阅读[1]。随后有数篇论文相继发表,支持此文观点。 相似文献
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前不久,笔者有幸去一所中学观摩了一节网络教学课。学生们在机房上课,教师指导学生浏览网页资料,然后提出问题让学生分组讨论;最后每组指定一个打字速度快的学生把讨论结果上传。整堂课可分为这样几个步骤:创设情境,提出问题——查阅资料,自主探索——网上讨论,课堂交流。听课教师普遍认为,网络教学作为一种尝试具有传统讨论课无法比拟的优越性,学生可方便地获取大量信息,自主地进行思想交流,极大激发了学生的求知欲和想象力,最大限度地调动了学生获取信息的自觉性、主动性和参与意识。但在观察的过程中,我们也发现在整个上课过程中学生忙于… 相似文献
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《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”所谓对话是以语言（或其它方式）为中介的一种沟通，以达成心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨的过程。阅读对话不同于一般意义上的对话，它是阅读者凭借自己已有的经验，对文本进行感受、体验和理解并生成自己新经验的过程， 相似文献
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学生在日常生活和学习中不知不觉的会接触许许多多的数学问题，数学是无处不在的，数学是有用的。为了让小学生充分地感受到这一点，数学实践活动的内容的确定首先应建立在学生的生活经验基础上，学生学习和研究的主题也是生活中的数学问题。而“生活中的数学”包括两个方面的含义：一方面，小学数学具有现实的性质，它来源于学生的生活，再运用到他们的现实生活中去；另一方面，学生应该用现实的方法学习数学，把数学知识应用到自己的生活中去，并体验数学来源于生活又应用于生活的乐趣。而现有的实践活动的教材、资源比较少，加上数学实践活动课的教学背景、材料、研究主题与常规教学不同，教学的手段、方式、方法也有很大的改变。为了让学生有充分实践的机会，开设实践教学课前，充分挖掘教材中可进行实践活动的因素，选取简明的、有意义的、趣味性强的活动主题尤为重要。 相似文献