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971.
"幼儿园教学中导入活动的研究"是一项微型课题之研究,导入之研究其实一直是教学活动中必不可少,借着张家港市课改活动中"同题异构"活动的呈现,我们开展了南幼同题异构的微课题设计研讨活动。虽然每一个教学活动的导入开场只短短几分钟的精彩,但就像于大浪淘沙中,拣拾最美的贝壳般美妙。 相似文献
972.
本文记录了柳州话单字音声调声学实验的实验结果,讨论了柳州话声调特征,并与已有研究成果进行比较分析。与传统的听音笔录声调调查法不同,本实验采用基频归一化的方法,以听感为出发点,把归一化的声学结果转换为音位性的、普遍性的四度描写。 相似文献
973.
974.
《义务教育语文课程标准》对低年级写话的要求是:"对写话有兴趣,写自己想说的话。写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。"标准只是教学的指南,不可能对写作的形式、内容等作具体的指导。在实践中,我们根据一年级学生的年龄特点,又结合我校地处城乡结合部一年级学生的实际,作了如下尝试,取得了较为理想的成效。 相似文献
975.
看图说写话是低年级教学中的一项重要内容,这项训练的主要目的是培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。在长期的教学中,我通过对此类训练的研究,使学生的看图说、写话能力有了明显的提高。我认为,在训练学生的看图说、写话能力时,要紧紧抓住"图"这个依托,在图上做文章,在说上下工夫,这对提高学生的语言表达能力有不可估量的作用。做好图的文章,加强说的训练,提高写 相似文献
976.
语文,是一门知识含量非常高的学科,绝不只是认字和阅读这么简单。随着现代化对学生知识储备的要求越来越高,对语文教师提出了越来越高的标准。一个语文教师,不仅需要掌握课本上的知识,还需要精通很多"门外知识",比如书法、绘画、体育、地理等,且对语文教师提出了越来越高的要求。小学语文教学的目的在于让学生炉火纯青地运用祖国的文字,让学生在听说读写的基础上,得到美的熏陶,得到情感上的体验。如何能让学生掌握听说读写 相似文献
977.
王晴 《新课程导学(上)》2015,(6):55
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,写作能力是语文素养的综合体现。小学第一学段的写话教学,是学生一生写作的奠基石。语文课程标准对该学段的写话教学提出以下目标:"对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。"如何让学生对写话产生兴趣?怎样才能使学生写好自己想说的话呢?笔者认为在教学中,除了我们经常采用的看图写话、游戏写话、日记写话、观察写话等传统教学方法外,我们还可以挖掘课本资 相似文献
978.
学生学语文的主要目标是运用,然而,对大部分学生来说,从理解到运用,中间横隔着一条难以逾越的障碍,需要教师提供实践机会,帮助学生跨越障碍.教师的高明之处在于在理解和运用之间架起一座桥梁,给时间、教方法,让学生在语言文字中摸爬滚打,真刀实枪地操练,从而在运用中把知识变为能力. 相似文献
979.
980.
广西资源话与湖南南部湘语关系密切。通过把资源话与相关方言比较发现,资源话具有南部湘语的典型特征,如古全浊声母的今读等;但资源话又受到桂林话的影响发生了演变,如调类和调值都与桂林话非常接近。资源话是具有明显西南官话特征的湘语。 相似文献