全文获取类型
| 收费全文 | 41593篇 |
| 免费 | 227篇 |
| 国内免费 | 255篇 |
专业分类
| 教育 | 30266篇 |
| 科学研究 | 3190篇 |
| 各国文化 | 139篇 |
| 体育 | 1252篇 |
| 综合类 | 1186篇 |
| 文化理论 | 356篇 |
| 信息传播 | 5686篇 |
出版年
| 2024年 | 410篇 |
| 2023年 | 1742篇 |
| 2022年 | 1551篇 |
| 2021年 | 1756篇 |
| 2020年 | 1413篇 |
| 2019年 | 1122篇 |
| 2018年 | 425篇 |
| 2017年 | 638篇 |
| 2016年 | 856篇 |
| 2015年 | 1327篇 |
| 2014年 | 2621篇 |
| 2013年 | 2708篇 |
| 2012年 | 3224篇 |
| 2011年 | 3375篇 |
| 2010年 | 2690篇 |
| 2009年 | 2669篇 |
| 2008年 | 3506篇 |
| 2007年 | 2282篇 |
| 2006年 | 1669篇 |
| 2005年 | 1849篇 |
| 2004年 | 1040篇 |
| 2003年 | 636篇 |
| 2002年 | 619篇 |
| 2001年 | 597篇 |
| 2000年 | 521篇 |
| 1999年 | 183篇 |
| 1998年 | 147篇 |
| 1997年 | 111篇 |
| 1996年 | 78篇 |
| 1995年 | 52篇 |
| 1994年 | 53篇 |
| 1993年 | 40篇 |
| 1992年 | 29篇 |
| 1991年 | 27篇 |
| 1990年 | 16篇 |
| 1989年 | 21篇 |
| 1988年 | 6篇 |
| 1987年 | 13篇 |
| 1986年 | 11篇 |
| 1985年 | 8篇 |
| 1984年 | 11篇 |
| 1983年 | 4篇 |
| 1980年 | 1篇 |
| 1957年 | 6篇 |
| 1950年 | 12篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 0 毫秒
111.
浅析乒乓球新赛制对乒乓球技术的影响 总被引：4，自引：1，他引：3
本文对乒乓球新赛制出台后,当今世界乒乓球技术产生的变革以及今后乒乓球技术发展趋势作一简要分析. 相似文献
112.
历时五年的泸州市新图书馆建设终于在2000年12月19日宣告竣工。作为泸州市20世纪末最大一项社会事业精神文明建设标志性工程，又是一跨世纪的现代化图书馆，其造型装饰，使用功能究竟如何，在新馆投入使用或部分开馆近一年的今天，笔者在此结合使用情况探讨其利与弊，得与失，希望能够对本行业同仁在今后类似的工程建设中提供参考。 相似文献
113.
114.
张树生 《扬州教育学院学报》2002,20(4):22-25
绝对正面或绝对负面地理解“灵魂高傲” ,都容易误解苏比的人物形象。本文依据文本 ,具体地分析小说主人公的完整内涵 :“内心革命”前的“旧我”与“内心革命”后的“新我” ,描绘出这个城市流浪汉陷入泥淖而又想走出泥淖的人生命运的轨迹 ;并从“幽默语体”等三方面欣赏作品的幽默艺术 ,揭示其内蕴的思想主旨 相似文献
115.
李杰群 《北京广播电视大学学报》2002,(1):19-25
配合中文本科开设的"现代汉字学"课程,介绍有关传统的"六书"知识,及部首的表意功能,并对新六书和六书的传承关系做一些说明. 相似文献
116.
特殊教育和谐课程探新 总被引：1，自引：1，他引：0
特殊教育和谐课程以生活为核心,是教学双方领悟生态与存在的根本,也是共同探索生命成长导向和谐的过程。本文对该课程的产生、特点、由此引发的教育改革以及该课程观念与实践所激发的特教思考等方面进行了论述。 相似文献
117.
118.
试析新赛制对羽毛球运动的影响 总被引：8，自引：0，他引：8
王荣 《体育科技文献通报》2006,14(3):23-24,39
21分每球得分制在2006年的羽毛球比赛中试用,新赛制力求缩短比赛时间、增强对抗性、偶然性和观赏性,强调进攻和快节奏。目的在于把羽毛球运动推向普及,吸引更多的选手参赛、观众关注、企业赞助和电视转播。新赛制对选手提出了更高的要求。 相似文献
119.
张开雷 《中国基础教育研究》2006,2(2):134-134
物理实验教学中，如何培养学生思维能力，下面谈谈我的一些做法。
1．引入新课，激发思维。要让学生有足够的兴趣，投入到探求新知识中，就必须设法去创造一个引人入胜的情境，让学生惊奇，产生疑问进而激发学生思维。如教学《惯性》一课时，一上课，重叠棋子五个，用尺子迅速打出下现的棋子，上面棋子由于惯性，还保持原来静止状态，于是落在正下方，一下子把学生注意力吸引过来，接着提示问题，你们想玩一玩吗？你们想知道上面的棋子为什么还是落在原来的正下方吗？从而激发学生的思维兴趣。 相似文献