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普朗克常数h是在研究黑体辐射时引入的,是一个重要的自然常数。通过对黑体辐射和玻尔量子理论等现象的分析,阐述h的引入如何导致量子论的诞生和发展,说明它是表征量子现象的普适常数,及它在应用中的物理意义。 相似文献
33.
从潜科学分析理念出发，探讨了普朗克常数h的物理内涵和测量实验的系统进化过程及其创造性潜科学特征。 相似文献
34.
35.
M·普朗克是一位作为教育家的科学家,在他的一生中提出了许多极具价值的教育思想,其中主要有:教学工作应当是大学教师的天职;怎样学比学什么更重要的教育理论;关注基础教育改革,强调培养中学生行的能力;遵循教育规律和以学生为本的教材编写理念;男女平等的教育思想;强调博学深专、崇尚独思的教育理念。 相似文献
36.
杨继林 《中学物理教学参考》2012,(8):42-45
由伽利略、牛顿等人于17世纪创立的经典物理学,经过18世纪在各个基础领域的研究拓展,在19世纪得到了全面、系统和迅速的发展,达到了辉煌的顶峰.到19世纪末,已经建成了一套包括力、热、声、光、电等学科在内的、宏伟完整的理论体系.特别是它的三大支柱(即经典力学、电动力学、热力学和统计力学)已臻于成熟和完善,不仅在理论的表述和结构上十分严谨和完美,而且它们所蕴涵的基本观念都有着坚实的基础.这个基础就是时空是连续的、一切自然的过程都是连续不间断的.这与我们的生活经验一致.汽车在公路上飞驰,鸟儿在蓝天飞翔……显然,这些物体的运动是连续的.日常经验告诉我们:不但物体的运动是连续的,物体性质的变化也是连续的.当我们说气温从20℃上升到30℃时,你会毫不犹豫地判定,在这个过程中气温将经历从20℃到30℃之间的任意值.对于能量的看法也是如此.当我们说足球 相似文献
37.
正爱因斯坦是幸运的,他在普朗克关于电磁波能量特殊处理的前提下,针对当时光电效应解释的难题,大胆提出光也是一份一份传播的,即光子说,从而完美地揭示了光电效应的本质,同时,对光的波粒二象 相似文献
38.
39.
白卫东 《雁北师范学院学报》2000,(6)
量子概念的建立是现代物理学的一个起点 .本文简述了普朗克的生平及其提出量子概念的研究过程 ,并探讨了他的物理学思路和哲学信念 相似文献
40.
《洛阳师范学院学报》2015,(9):1-8
普朗克提出量子假设观念,依赖于社会经济的发展,更离不开他的科学直觉。这种科学直觉并非凭空而来,而是长期科学实践的产物。量子假设向"自然界是连续变化的"这一传统的形而上学观念提出了挑战,确立了"自然界是不连续的、跳跃式变化的"新观念,为我们论证体知的认识论观点,提供了一个典型案例。 相似文献