全文获取类型
| 收费全文 | 2732篇 |
| 免费 | 15篇 |
| 国内免费 | 10篇 |
专业分类
| 教育 | 1784篇 |
| 科学研究 | 169篇 |
| 各国文化 | 20篇 |
| 体育 | 88篇 |
| 综合类 | 63篇 |
| 文化理论 | 19篇 |
| 信息传播 | 614篇 |
出版年
| 2024年 | 17篇 |
| 2023年 | 79篇 |
| 2022年 | 38篇 |
| 2021年 | 57篇 |
| 2020年 | 71篇 |
| 2019年 | 79篇 |
| 2018年 | 41篇 |
| 2017年 | 73篇 |
| 2016年 | 100篇 |
| 2015年 | 99篇 |
| 2014年 | 260篇 |
| 2013年 | 206篇 |
| 2012年 | 220篇 |
| 2011年 | 269篇 |
| 2010年 | 193篇 |
| 2009年 | 188篇 |
| 2008年 | 220篇 |
| 2007年 | 152篇 |
| 2006年 | 92篇 |
| 2005年 | 102篇 |
| 2004年 | 68篇 |
| 2003年 | 44篇 |
| 2002年 | 42篇 |
| 2001年 | 25篇 |
| 2000年 | 10篇 |
| 1999年 | 3篇 |
| 1998年 | 1篇 |
| 1997年 | 4篇 |
| 1996年 | 2篇 |
| 1995年 | 1篇 |
| 1989年 | 1篇 |
排序方式： 共有2757条查询结果，搜索用时 15 毫秒
61.
一方水土养一方人,这水土滋养的不仅仅是这一方人的物质生活,同时也滋养着这一方人的精神生活。本土文化作为精神滋养的介质,对于一方人有着重要的意义。一个民族的延续,最重要的是民族精神的延续、民族文化的延续。语文教学担负着民族文化传承的重要任务,在小学语文课堂教学中有机渗透本土文化,有利于激发学生对家乡的热爱、对民族的热爱、对祖国的热爱。《全日制义务教育语文 相似文献
62.
本文主要从了解学生,有效满足学生需求,实施个性化教育的策略三个方面,探讨提高高中思想政治课教学的有效性,实现思想政治课的课程价值.而本乡本土的教育资源是高中思想政治课个性实施的根基,科学多元的课程评价和地方特色的课程评价,则是高中思想政治教育实施的保证. 相似文献
63.
教育好流动人口子女将直接关系到城市化发展的内涵.幼儿园教育改革应注重开发蕴涵本土文化的课程,应对幼儿进行本土的启蒙教育.要创设特色的教育环境,设计多样的实践活动,因材施教,渗透本土文化教育. 相似文献
64.
试论新时期教育对文化选择的立场与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
张立昌 《陕西师范大学继续教育学报》2003,20(3):85-88
教育与文化“血缘”相关，以“立人”为共同的旨归。教育的文化选择对其本体功能的实现具有决定的意义。从推动本土社会可持续发展的角度考虑，在教育对文化的选择上，应在传统与现代、全球化与本土化之间建立和保持必要的张力，合理的整合是其必须的策略。 相似文献
65.
66.
中国是一个多民族的大国。改革开放以来,随着现代文明的冲击,原汁原味的本土民族音乐严重减少。中国音乐教育协会会长谢嘉辛在2001年撰写的《寻找家乡的歌》中提出“让每一个学生都会唱自己家乡的歌”的命题,但这一命题的调查结果却不容乐观,学生们“不知道”、“没兴趣”的现象很严重。这一答案使音乐教育工作者们认识到本土民族音乐教育的抢救与发展迫在眉睫,但都没有针对性地提出一套关于本土民族音乐教育如何发展的方案。 相似文献
67.
在陈水扁紧锣密鼓鼓吹“台独”的噪音中,有一个强杂音,这就是通用拼音的正式出台。通用拼音的出台汉语的人名、地名、机构名称等专有名词要译成英文,必须使用拉丁字母。台湾的国语注音符号显然不能用。在台湾使用的拼音法,有国语注音符号、国语注音符号二式、国语罗马字、耶鲁式、威妥玛式、邮政式和国际音标式;近几年又开始使用通用拼音(又称“自然拼音”)和中文拼音。这就是九种不同的拼音法。 相似文献
68.
一、儒道思想的核心理念以及在管理中的体现中国文化内涵丰富,气势恢宏,博大精深。中国传统文化的主干是儒、道、佛三家思想,其中儒道是中华民族的本土文化,是核心;佛教是异质文化,在 相似文献
69.
70.
“有意义的”教育思想从何而来——由教育学界“尊奉”西方话语的现象引发的思考 总被引：34，自引：0，他引：34
“有意义的”教育思想必须基于实践,对中国教育真正具有引导力的思想最终只能形成于本土境脉与本土实践之中,不能用具有浓厚西方文化色彩的价值取向、思维习惯与言说方式来套解中国的社会现实和规引中国人的教育实践。“寻找”教育思想的过程不是被动的思想服从过程,而是以“寻找者”自身的已有思想需求与思想前见为参照标准的思想选择过程和思想构建过程。教育研究者应当首先是思想者。构建真正有意义的教育思想的最宝贵的资源就在研究者自身及本土境脉与本土实践之中。 相似文献