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一、活动背景(一)环境的创设'我住长江边,我是湖北娃'是省三幼大门旁宣传栏上的一句标语,走进一楼大厅,右上方大屏幕上展示的便是家乡湖北的风光美景。省三幼的传统文化课程'武当太极'恩施莲香'更是深得孩子们的喜爱。孩子们爱家乡、爱湖北,对跟家乡湖北有关的事物有着浓厚的兴趣和归属感。 相似文献
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王羲之学＂书＂,在广袤平原中感受＂横＂的舒展,在深山古藤上感受＂竖＂的坚韧。观察、体验,他的书法已不再是简单的笔画与结构。孔子学琴,在反复弹奏中思考乐曲的奥妙,在乐声中领悟曲作者高尚的追求。思考、领悟,他的思想在音乐中升华。李时珍学医,在质疑声中研读前人书典,在遍尝百草中验证真伪。质疑、实践,他的仁心已超越医术本身…… 相似文献
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我对倪鸣的印象主要来自她对于三种角色的演绎:教师、主持人与校长。作为教师,倪鸣把语文课堂演绎得厚实而又充满美感。听倪鸣上课感到敞亮极了,舒服极了。这是我多年看课鲜有的感觉。第一次听倪鸣的课,是她在南京市石鼓路小学时一次全省的观摩活动上执教《李时珍夜宿古寺》,她带着学生研读课文,感受李时珍的苦与不苦,把 相似文献
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一直以来,我总感觉我们的课堂有太多的引导,太多的预设,虽然"教师是主导,学生为主体"的理念不时在脑中盘旋,但备课时,还总是习惯性地斟词酌句,设计好每一个环节,甚至猜测学生可能会给出的答案,不敢放手将课堂交给学生。困惑之中,我如饥似渴地翻阅大师们的课堂教学实录,强洪权校长《中彩那天》的教学深深吸引了我,一直以来的阴霾一扫而光,我欣喜地发现,课堂质疑,竟可以成就语文教学如此的精彩!一、质疑,引领学生走向更深层的文本对话我们的语文课堂,需要培养的是学生发现问题、提出问 相似文献
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方萍 《中华活页文选(初中版)》2014,(12):67-68
吴其濬（jun）是清代嘉庆年间的状元,后来当了官,他不同于一般喜欢追名逐利的官吏,而是对植物学与矿产学有浓厚的兴趣。吴其濬很小的时候就很喜爱大自然中的红花绿草和苍松翠柏。他是一个有心人,在游玩的同时,对见到的植物总要仔细观察,然后提出一些自己不能解释的问题来,而且总要追根究底。他十几岁时,看到李时珍的《本草纲目》,其中提到一种植物叫冬葵,也就是我们今天吃的冬苋（xian）菜。这种菜主要种植在南方,北方人见得少,加上味道不是特别好,李时珍将冬葵放到了隰（xi）草类,认为它是不能吃的草。吴其濬是河南人, 相似文献
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王延群 《新课程学习(社会综合)》2014,(4):40-40
春柳药用价值很高,各个部位均可入药。在我国古医书中,多有对柳的记载。明代大医学家李时珍在《本草纲目》中说：“柳性味苦寒,无毒,煎服治黄疸、白浊;酒煮可祛风、消肿等。”特别是柳蕊,《中国药学大辞典》介绍它有祛风、聪耳、乌发、驻颜、坚齿、健力、益寿、轻身壮骨等作用。在2000多年前,希腊医学家希波克拉底建议,可通过咀嚼柳树皮治疗分娩痛和产后热。 相似文献
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教学情境是课堂教学的基本要素,需要教师研透教材,对教学内容目标及编撰意图做深入具体的分析,"掐准"教学的着眼点、启情点。创设情境方式的适时运用,既可以帮助学生形象化地去感知和理解语言,更会刺激学生的感官,让学生积极参与体验,亲历知识的发生过程,成为高效教学很好的切入口。1.创设生活情境叶圣陶说过:"要求语感的敏锐,不能单从语言、文字上去揣摩,而应当把生活经验联系到语言、文字上去。" 相似文献
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