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文中利用量子化学结果,对原子结构理论中有关原子轨道能、原子总能量等基本概念间的联系与区别作了较准确的理论分析,进而对原子基态电子组态给出了较合理的理论解释. 相似文献
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本考点涉及非常基本的知识，覆盖面很广。从高考的层面讲，可以从许多知识点切入这块内容，故每年高考中其重现率相当高。具体地说，命题的流向主要集中在以下三方面：一是原子或离子的基本结构。二是常见元素原子的核外电子排布规律及其性质递变规律。三是元素的原子结构与其位置、性质三者之间的关系。 相似文献
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王成素 《中学课程辅导(初三版)》2007,(8):50-51
本单元教材是“双基”的重要组成部分，所以本单元’的学习内容对于同学们学好化学十分重要。它既是今后学习的理论基础．又是必不可少的工具。本单元教材共分原子的构成、元素、离子、化学式与化合价四个课题．它们包括原子结构模型、相对原子质量、元素、元素符号、核外电子排布、离子、化学式、化合价、相对分子质量及其有关的计算等内容。 相似文献
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黄兵兵 《数学爱好者(高二版)》2011,(1)
《普通高中课程标准实验教科书化学(必修)》(以下简称新课程),在我省使用已进入第2个年头,在一年的使用过程中,我深感新课程体现课程标准要求,更具有先进性、科学性、时代性,为中学化学教学注入新的活力。笔者撷取化学2(必修)第1章 相似文献
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一、人教版教材与鲁科版、苏教版的相对不足
1．内容不足。由于对新课标的理解不同．导致教材内容的明显差异。如新课标中：（1）了解原子核外电子的运动状态。（2）知道原子核外电子的能级分布．能用电子排布式表示常见元素（1～36号）原子核外电子的排布． 相似文献
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著名的科学家爱因斯坦说过。兴趣是最好的老师。强调了兴趣的重要性及其在学习中的作用。有关研究表明，只有学生感兴趣的东西，他们才乐意学，只要乐意学就会有主动性，就能不怕困难把它学好。所以激发和培养学生学习化学的兴趣是完成教学任务的突破口。培养和提高学生的兴趣。一方面要充分挖掘教材本身的“宝藏”．使学生步人佳境乐在其中，另一方面，要利用学生好奇喜新的特点，不断补充一些课外趣例“旁逸斜出”，把教学内容融化在娓娓动听的叙述之中，给学生启迪，让学生着迷，从而增强教学效果，使课堂教学生动有趣，充满活力。一、变抽象为形象——激发兴趣有的化学事物和现象是学生无法直接感知的。虽然通过课本中的图片可以有一定的了解，但印象不深。因此，老师要用形象化的事例、生动的语言来教学。运用谐音进行记忆．有理有据、有血有肉。达到了较好的效果。例如：讲人体必需的氨基酸时，缬氨酸、赖氨酸、异亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、苏氨酸运用形象的谐音“携一两本单色书来”。浓缩记忆法，如：过滤操作中的注意点可浓缩为：“一贴、二低、三靠”；钠与滴有酚酞的水反应现象可浓缩为：“浮、游、熔、声、红”。形象比喻记忆法就是借助于形象生动的比喻．把难记的概念形象化，直观地去记忆。如核外电子的排布规律是“能量低的电子通常在离核近的区域运动，能量高的电子通常在离核远的区域运动。”这是一个较抽象的问题，学生一下子难于理解。我们把地球比做原子核．把能力高的老鹰、大雁等鸟比做能量高的电子，把能力低的麻雀、小燕子等鸟比做能量低的电子。能力高的鸟通常在离地面较高的天空翱翔，能力低的鸟通常在离地面较低的天空活动飞翔，这样学生就不难理解了。用这些形象的语言来比喻。学生自然热情高昂、兴趣倍增，收到了事半功倍的效果。 相似文献
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沈国强 《河北理科教学研究》2008,(4)
元素的性质由其原子结构所决定.学习元素的性质要在深刻认识原子结构的基础上,着重分析原子核外电子的排布情况,确定元素在周期表中的位置,然后结合元素周期律,分析元素原子半径、化合价、金属性、非金属性、电离能、电负性等性质的变化规律. 相似文献