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曹礼亚 《中学生数理化(高中版)》2014,(2):77-77
<正>美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思.叶谰教授曾说过"一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师",所谓反思,就教育工作而言,笔者认为就是是对自己的教育实践活动及其潜在的教育观念的重新认识.随着新课程改革的深入进行,新课标、新教材的实施,写好教学后记就显得更加的重要和必要了.教学后记主要写教师的"教"和学生的"学".一、写教师的"教"1.总结"亮点"指出,积累经验 相似文献
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美国学者波斯纳（G.J.Posner）曾指出＂没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识＂。为此,他总结出了一个教师成长的公式：成长=经验＋反思。我国学者林崇德也指出：＂多一份反思与监控,就多一份提高,就与优秀教师更接近了一程。＂ 相似文献
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教学反思,又称"反思性教学",是指教师在教学实践中,批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据,通过观察、回顾、诊断等方式,或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,将"教学"与"学习"结合起来,从而努力提升教学效率。反思性教学会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力,它对教师提高理论素养、提高教育教学能力、提高专业化水平具有不可替代作用。美国学者波斯纳在1989年提出个体成长的公式:经验+反思=成长。他认为,没有 相似文献
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结果导向主义的实用主义为我们观察法律和分析法律问题提供了一个全新的视角,也提供了一种更具解释力的研究路径。认识论意义上的实用主义和方法论意义上的实用主义,分别对应着学术批评和理论建构。对波斯纳的实用主义理论进行实用主义的借鉴,有助于提升我国学术批判意识、消解法学研究中的法条主义以及经验性地理解法官的行为和司法活动。我国的法学研究需要实用主义的指导。 相似文献
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田俊娥 《学生之友(初中版)》2010,(4)
美国著名学者波斯纳曾提出教师成长=经验+反思,教学反思是指教师在教学实践过程中发现问题,思考问题、解决问题的一种行为,是教师对教学行为和教学活 相似文献
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美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验＋反思。的确如此，不断在实践中思索着才能成长，在锤炼中升华，在探索中进步，在“积识”中“成智”。回首十几年的教学经历，品尝着成长路上那一枚枚或青涩或甘甜的果子，别有一番滋味。 相似文献
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<正>美国著名教育学家波斯纳提出:经验+反思=成长。他认为没有反思的经验是狭隘的、肤浅的经验,只停留在问题的表面,不能更深层次地挖掘问题、解决问题。因此,思想品德课应当加强课后教学反思,促进教学与反思的有机结合,贯彻新课程理念,提高新课程实施能力,使思想品德课更和谐。我结合教学实际,就教学反思内容、方式和方法谈一点粗浅的看法。一、教学反思的内容1.反思教学模式,实现师生的高效互动。 相似文献
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正成长离不开实践,实践离不开经验,经验需要反思。所以,美国学者波斯纳认为:没有反思的经验是狭隘的经验。他还提出了教师成长公式:教师的成长=经验+反思。当我们走下讲台,尤其是夜深人静之时,静静地反思自己的教学过程,学生们在课堂上的反应,会重新审视教学的得与失。何处精彩,何处还需增删改进;哪些学生一点即透,哪些学生还需多做激发鼓励。教学设计导入是否精彩,是否与本堂课教学重点相吻合,从而有利于突出教学重点,迅速把学生带入教学情境。教学 相似文献