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71.
情境教学是交际活动中非常重要的一环。因为小学生善于模仿、活泼好学、乐于表现、记忆力强。情境教学能使枯燥乏味的语言知识变得生趣盎然。这正符合小学生的心理特征。教师要善于把以课本为中心的情境向以生活为中心的情境转化。教师的设计和组织是否成功。取决于两个因素：①学生要充分掌握语言形式；②教师设置的情景与课文、学生的实际生活相关。 相似文献
72.
这是一则真实的故事:蓬蓬自幼聪慧懂事、活泼可爱,在学校里,始终是班级的优等生;可是,每次考试总会有几个同学的成绩排在他之前,他几乎从未拿过第一名。为此,他感到非常沮丧。 相似文献
73.
一个笑容可掬的大姐姐，一群活泼可爱的孩子，在无拘无束的交流着，平等、友爱、和谐的氛围萦绕其中，这就是一堂真实的口语交际课。 相似文献
74.
1现象
课程改革实施以来，我们惊喜地发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们却常常看到这样的镜头： 相似文献
77.
鲁迅先生的小说《故乡》中少年闰土是一个活泼勇敢的孩子，是一个富有表现力的少年。他有生命活力的、思想是自由、心地善良。“这不能，须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撤下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉……你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪、刺猬、猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……有胡叉呢。 相似文献
78.
在识字教学中,教师要善于精心创设丰富多彩的教学情境,采用多种生动活泼的形式,使识字的内容形象化,激起学生的学习兴趣,让学生在一种积极主动的状态下学习。一、营造愉悦的课堂气氛,让学生乐于识字要让学生喜欢识字,首先要营造一个平等、民主、和谐的师生关系,教师要 相似文献
79.
80.
有个谜语:每天都是新的,这是什么?答案是——太阳。果然妙极!每天,当朝阳初现,难道不是新鲜活泼之极?笔者在黄山看日出时,就曾领略过这种"新鲜"与"活泼"。黄山何处看日出最佳?导游小姐说,"是北海宾馆前。因为由此东望没有 相似文献