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涂尔干的社会变迁理论认为,社会分工是社会变迁的动力,由此促进了社会由机械团结向有机团结转变,最终导致社会变革。社会变迁引发了经济危机、社会危机和精神危机等失范现象。只有重建职业伦理,充分发挥道德整合的作用与功能,才能消除社会病态现象。 相似文献
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《湖北函授大学学报》2016,(23):77-78
涂尔干的《社会学与哲学》一书,对个体与集体表现、道德、价值判断与实在判断作出了深刻了阐释,对中国少数民族教育的民族团结教育、德育、智育、判断能力的教育有着积极的意义,中国的少数民族教育也需要在这几方面做出更多的努力。 相似文献
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19世纪末20世纪初,处于社会转型时期的法国面临着严峻的道德危机。原有的宗教道德价值体系日益失去了主导地位,而新的道德体系尚未建立,社会一度出现了道德的真空,社会道德严重失范。在此混乱的情形下,涂尔干主张重建社会道德秩序,并有针对性地提出了世俗道德的思想,揭示了世俗道德的三大要素。其思想对社会转型时期的我国道德与道德建设颇有借鉴与启发意义。 相似文献
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章衍 《广播电视大学学报》2009,(2)
马克·布洛赫在其历史研究中运用了很多涂尔干社会学的理论方法和范畴，《封建社会》是其方法论的典范。涂尔干的方法是有实证主义倾向的，但布洛赫保持了作为历史学家的独立性和灵活性，只是用涂尔干的方法作为分析历史问题的一种视角。 相似文献
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涂尔干对道德教育理论的贡献及其意义 总被引：1，自引：0，他引：1
苏振芳 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,(5):145-150
把社会学的研究引入道德教育领域,是涂尔干的一大贡献。深入研究涂尔干的道德教育三要素理论,科学、准确地把握道德现象与社会关系之间的内在联系,对揭示社会道德教育的内在规律性,加强道德教育的学科研究,尤其是思想政治教育的学科建设,具有重要意义。 相似文献
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本文从高校道德面临的困境出发,结合涂尔干的社会实证方法,研究高校德育现状,分析出了道德三要素论,论证了高校德育的合法性。高校要通过文化氛围的营造,教学的规范,制度的健全等方面来引导大学生在新时代背景下正确处理好个人与他人、社会的关系,以培养大学生的综合素质,以帮助大学生养成道德自律。 相似文献
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耿夏阳 《淮北职业技术学院学报》2013,12(1):10-11
涂尔干以其独特的社会学视角,结合19世纪初法国社会现实和国民性探讨了如何通过有效的道德教育拯救社会危机。其道德教育理论中关于道德内涵“三要素”的独到理解和如何协调利用学校教育中的各类资源等,对当前我国道德教育理念、内容及方法的改革创新具有一定借鉴意义。 相似文献
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涂尔干关于大学教师职业意识的思想来源是他社会学中法人团体和集体意识的有关论述.他认为教师的职业意识是高等教育发展与改革的重要要素,他的这一思想对我国当代的高等教育具有重要的启示意义. 相似文献