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蔡寿禄 《中国校外教育(理论)》2015,(6):15
余文森教授在讲座《有效教学的运用技巧与实践方法》中提出了有效教学"三条铁律",即先学后教,以学定教;先教后学,以教导学;温故知新,学会了才有兴趣。余教授的有效教学"铁律"观作为原则,有很大的局限性。对此,进行了探讨。 相似文献
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黄斌 《小学教学(数学版)》2011,(6):27-29
好的复习课不能仅考虑如何“教”．应从学生“学”的角度去思考：如何在复习中既巩固、深化基础知识,又能帮助学生掌握归纳整理知识的方法？如何通过温故知新,引导学生自我完善认知结构,同时又发展数学能力、解决问题的能力,促进学生全面发展。 相似文献
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整理与复习的主要任务是梳理知识的来龙去脉,沟通联系,辨析差异,温故知新。整理与复习的主要价值是帮助学生形成知识的整体框架性结构,实现认知过程结构化和方法学习结构化。但是,大部分学生在自觉形成知识结构,沟通知识间的联系与区别时会发生困难。因此,我们期望通过整理与复习的长段结构化设计,即根据学生的年龄、学习能力有意识、分阶段地规划, 相似文献
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正课堂导入是上好一堂课的重要环节,好的导入方式可以将学生吸引住,产生学习的兴趣,调动求知的欲望。因此,导入要有趣味性或启迪性,要新奇、有趣。常见的数学课导入方式主要有以下几种。一、温故知新式导入温故知新就是在开课时,教师带领或者引导学生先复习上节课已经学习过的内容,并引导学生进行思考,从而引出新的学习内容。例如,学习"二元一次方程"时,可以出示几道一元一次方程式,并让学生先观察方程的组成,再说出方程各部分的名称。之后教师再出示二元一次方程,并引 相似文献
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简单地说．复习课是对所学知识进行温故知新．通过对所学知识归纳、整理从而系统化,并进一步巩固后形成能力迁移的一种课型。中考语文复习课是在时间短、容量大的背景下。梳理语文知识使之系统化的过程,上好中考语文复习课并不是件轻而易举的事。 相似文献
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吴敏 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2022,(3)
一节有质量的复习课,要做好三件事,即查漏补缺、织线成网、温故知新。有人形象地将其比喻成“打补丁”“串珠子”“开窗子”。《小数四则运算(复习)》一课教学,让这三者协同推进:创设氛围,引发深度参与;纵横联系,实现深度建构;注重回顾,促进深度反思。 相似文献
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