用电子台称测载流导体的磁场力     

鞠衍清 《物理教学探讨》2004,22(7):50-51

在中学物理实验教学中 ,演示磁场对流导体作用力 ,一般用电流天平来完成。但有些学校由于设备条件限制 ,可能没有此仪器 ;加上电流天平精度较差 ,多个步骤的读数、计算又比较费时 ,因此做演示实验时有一些不便。电子台称 ,也称电子计价称 ,通常是指称量范围在 3Kg～ 30Kg ,并带  相似文献   

根据高中物理新课标,改革高师物理教学     

李静  孟桂菊 《黄冈师范学院学报》2007,(Z1)

为了使高师院校物理教学与高中物理教学很好地衔接,根据高中物理新的课程标准要求,对高中物理教学现状与发展趋势进行了分析,提出了高师院校物理教学改革的一些具体措施。  相似文献   

北方比南方更冷吗     

《少先队小干部》2016,(Z1):83

"你在南方的艳阳里大雪纷飞,我在北方的寒夜里四季如春,因为我有暖气。"北方纬度高,自然冬季气温更低。然而,并非气温更低的地方就更冷。现在,我们要请出一位名人——伟大的牛顿先生。对,就是那个传说被苹果砸了头的牛顿。牛顿先生发现了一个物理定律,叫做"牛顿导热冷却定律",给我们解释了这个问题。我们都说,冬季时北方是干冷,南方是湿冷,但你也许不知道,湿冷并不是说空气中的水蒸气多,而是说空气中布满了直径只有几微米的  相似文献   

浅析物理快乐教学     

李静 《赤峰学院学报(自然科学版)》2005,21(2):94-95

物理教学中可以实施“快乐教学法”，此方法可以更好地帮助学生树立学好物理的信心，提高学生学习物理的兴趣，让学生自然、轻松地掌握所学知识．发挥学生的主体参与意识，调动学生的学习积极性，使他们把学习物理当作一件乐事．实施方法有：激发学习兴趣，培养学习动机；教师用良好的情绪状态和幽默的语言艺术创设和谐的教学情景及用表扬与提问、成功学习等方法不断激励学生，达到教师乐教、学生乐学的目的、  相似文献   

也谈力学平衡问题的解答方法     

王志芳 《数理化解题研究》2004,(9):39-40

  相似文献   

数学教学应注重培养学生的能力     

姜晶 《大连教育学院学报》2006,22(3):83-84

一、激发兴趣，培养学生的思维能力 以美国人本主义心理学家罗杰斯为代表的“情感教学理论”强调，在教学过程中要发展学生的积极情感，使学生以饱满的热情，愉快地、创造性地学习。这反映了把学生看作是“学习的主人”而非“装知识的容器”的学生观。这就要求教师通过多种方式激发学生的学习兴趣，培养学生的积极情感。在教学中，教师可以通过生活中的数学问题或身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程；充分利用教材列举的与生活息息相关的数学素材皋Ⅱ形象图表来培养学生的学习兴趣。  相似文献   

浅谈独立自主性在新物理课程中的体现     

侯莉娟 《中小学教育与管理》2006,(11):39-39

为了适应科学技术发展对中学物理教育的挑战，中学物理进行了改革，这场基础教育课程改革方向的核心问题便是面向全体学生，注重全体学生的终身发展。关注全体学生的发展是对每一个教师的一个挑战和考验，也是衡量一个教师是否摆脱应试教育思想影响，把自己从情感上、行动上转移到素质教育上来的重要标准。关注全体学生的发展，关键是调动全体学生的自主学习的积极性，使学生真正成为学习的主体。从更深的意义上讲，只有使全体学生达到自主状态，才能真正做到面向全体学生的发展，因此，教师不但要向学生传授知识，而且更要教给学生学习的方法、研究问题和解决问题的方法，增强学生自我获取知识的方法和能力。  相似文献   

轨迹图的遐想     

李东升 《考试》2003,(4):51-53

带电粒子在场中运动,其生动多姿的轨迹图可引起人们丰富的遐想,许多有趣的轨迹图给我们留下了深刻的印象。1.心心相印题目图1 中虚线上侧是磁感应强度为B_1的匀强磁场,下侧是磁感强度为B_2的匀强磁场。已知B_1/B_2=2。磁场方向都垂直于图中的纸面并指向纸内,现有一带正电的粒子自图中O处以初速V_0开始  相似文献   

物理教学设计新理念     

赵一平 《现代中小学教育》2006,(2):76-76

课堂教学，必须是在义务教育课程标准理念指导下，结合当地的实际情况，包括学校的教学环境、教学资源、学生基础、当地的工农业生产状况等，做出符合实际的整体安排。因此课堂教学设计要全面考虑课堂与课堂外的教学活动，周密设计，事先确定活动的时间、地点、形式、内容。教师要从旧的教学大纲的束缚中解放出来，充分发挥自己在教学中的主导作用，努力探索物理课堂教学改革，全面推进素质教育。  相似文献   

对师范生物理教学中科学素养教育的几点认识     

《考试周刊》2016,(70):135-136

中小学学生是国家未来的建设者,他们将来无论是创造生活,还是享受生活,都必须有一定的科学素养。由此可知,通过在物理教学中培养师范生的科学素养直接影响将来所教学生的素质。在师范教育中有意识强化学生的科学素养教育,是提高中小学学生科学素养的重要保证。上乘的科学素养不仅表现在一个人拥有丰富的科学知识,更重要的是拥有对科学持续的学习兴趣、探究能力、创新意识、科学思维及社会责任感,拥有用科学的思维方式处理日常生活中遇到的各种各样问题的能力。不难理解师范物理教育的重要目标就是师范生的科学思想、科学精神和科学方法。  相似文献