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51.
课堂教学互动中“失真”主要表现为互动实质的缺失、互动形式的失当、互动对象的缺场,实为互为装点的各自独白。因此,还课堂教学互动的本真面目,关键在于建立教师与学生之间多元理解的自觉对话,具体表现为师生间的角色对话和言语对话。 相似文献
52.
大三刚开始的时候．我写了一篇文章．那仅仅是一篇文章。文章发在网上．迅速流行，网友们说．那是一片血泪之作。后来这篇文章被评为2004年度大学校园里最为热门的帖子．在后来《大学生》杂志选发了这篇文章．接着《青春》由全文刊登了这篇文章。我把杂志寄给我高中最好的同学． 相似文献
53.
孙亦平 《山东教育学院学报》2004,19(6):57-59
马雅可夫斯基讽刺诗中 ,有一些不为人所注意的讽刺手法如戏拟讽刺、独白讽刺、怪诞讽刺等 ,这些讽刺手法的运用 ,使马雅可夫斯基诗歌的讽刺意味更浓、讽刺效果更强烈 ,从而产生了独特的艺术效果。 相似文献
54.
论对话教学过程中新型教师权威的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
随着独白式教学的弊端日益凸显,在新一轮基础教育改革的背景下,出现了一种新的教学形态“对话教学”.相对于传统教学而言,对话教学在教学目的观、课程观上更充满时代气息,并在师生观上更关注构建民主、平等、互动和协作的师生关系,这给传统教师权威带来了很大的挑战. 相似文献
55.
56.
“独白”与对话式教育结构 总被引：4，自引：0，他引：4
陈云恺 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2003,26(6):26-29
对话式教育内含“独白--对话”之间的相互包含、循环再生的“生态”结构关系。对话式教育基本上是由作为片段的师生各自的“独白”链接、融合而成的。现实语境中存在两种“独白”：一种是实质为独断的“独白”；一种是个人言说之“独白”。不可将“教育中的′独白′”--概地隐喻为独断，否则便会将“教育中的′独白′”与“′独白′式教育”混为一谈。完全消解了“独白”的“′对话′式教育”没有实现的可能性。为促进学生主体的确立和主体间性的生成，必须既倡导和强调“对话”，又鼓励和尊重“独白”，把包括“独白”在内的“对话”的权利还给学生，在“对话”与“独白”的必要张力中理解和构建对话式教育。 相似文献
57.
面对转型期带来的价值解体的急剧过程,张炜试图要对现实社会所仅存的公共价值做一些建设性的工作。这种贵族的写作与过往的某种古典原则有着特别深厚的联系。《家族》主要采用了俄罗斯文学中常见的“宏伟叙事”手段,以期在长达百年的历史进程中再现一个“家族”的历史。道德理想情怀与人文弱质性是张炜“家族”人物特征的两个方面。正是以失败为起点,张炜开始了一系列人文价值层面的追问。张炜对人物家族性行为的兴趣已超过对人物小说性特征的关注。叙述的独白作为感情倾诉实际上有着十分浅近的目的。贵族的写作往往过多沉湎于过往的历史情境。张炜对工业化时代的技术许诺总有一种不信任感 相似文献
58.
本研究通过比较三种阅读条件:单次独白式朗读(Single Monologic Reading Aloud,或SR)、重复独白式朗读(Repeated Monologic Reading Aloud,或RR)、重复对话式朗读(Interactive Reading Aloud,或IRA)的词汇习得,探讨教师互动式朗读对高职院校30名一年级新生的接受性与产出性词汇习得的影响。结果显示,三种朗读方式下,受试都习得不同数量的词汇。单次独白式朗读条件和重复独白式朗读条件下受试的词汇习得没有显著差异;重复对话式朗读条件下受试的产出性词汇习得显著高于重复独白式朗读。 相似文献
59.
初进出版社,踌躇满志,但是出差两三次后,觉得有苦说不出.苦从何来?新华书店--新书无法保证上架,退货率高得离奇,可有相当一部分基层店的书架上却空空如也,心中难免感慨万分,这在连锁以前几乎是无法想象的事.我实在觉得该说些什么了,绝对不是为了哗众取宠,而是希望各方相关人士能正视目前连锁经营中存在的问题,然后对症下药,争取早日步入正轨. 相似文献
60.
作为香港“新电影”的突出代表人物,王家卫以后现代主义电影关学观对电影的叙事语言、故事主题、画外音独白、色彩运用和电影噱头等电影元素进行了深入的探索。他选择即兴的拍片手法,将叙事文本模糊,转而用碎片式的创作风格来粘合情节,通过人物情感自白来表现对生活的真切感受,呈现出人物间的情感冲突,刻画人物“寂寞个体间的无言交流、孤寂情感的另类诉说以及孤寂被拒的情感基调”等心理底色,形成王家卫独特的电影风格。 相似文献