漫谈小说阅读的步骤及方法——以《穷人》一文教学为例     

田永丰 《甘肃教育》2022,(21):117-120

《穷人》一文的教学,应当根据其文体特点,引导学生在深入品味语言文字的过程中把握人物性格,理解人物品质,体会主人公在困境中的生活态度和处事方法。而对人物形象的深入把握,则需要从“故事是怎么讲的”角度入手,为学生提供“拐杖”,从而教学生初步习得阅读小说的方法。本文从语气、独白和对话、暗示、悬念和对比等方面对文章的写作手法进行了详细的解析。  相似文献   

倾听与对话，让自主学习文化充盈于课堂     

顾孟武 《天津教育》2014,(15):103-104

自主学习，学生需要在主动倾听与互动对话的状态下才能得以实现，依托倾听与对话的过程，生生之间、师生之间才能建立起互帮互学、共同进步的“学习共同体”。教学的过程就是师生、生生通过对话共同发展的过程，真正的对话要从了解对方的意图开始，这就首先需要倾听，并从中寻找共同的话题。不去主动倾听，就失去了对话的基础，失去了对话的意义，对话就可能成为“独白”甚至是单方的“训话”。  相似文献   

院校独白之十与国际潮流一起跳动语言院校看台     

莫力 《中国高校招生》2006,(8):97-99

有人曾形象地比喻道:语言院校是小小的联合国,是浓缩的地球村,"村民"们会说多国语言,能和世界各地的人聊天.不错,语言院校的招牌特色是地道的外语角与和蔼的外籍教师,以及贯穿其始终的西式思维,语言类学生所享有的"未出国门,先与国际接轨"的优越条件让很多非语言类学生羡慕不已.  相似文献   

从瑞典到西子湖畔——何赛灵独白     

白瑜 《神州学人》2001,(10):23-26

“长江学者奖励计划”（以下简称“长江计划”）首批特聘教授何赛灵，１９９９年 ５月应聘到母校浙江大学，从零开始筹建“光及电磁波研究中心”，用了不到两年的时间，使中心的教学、科研、应用开发取得了令人惊叹的规模与效益。何赛灵因此而成为特聘教授中的佼佼者。 何赛灵，１９６６年出生于浙江临海，１９８８年毕业于浙江大学，１９９１年获瑞典皇家工学院工学博士学位，１９９２年被聘为瑞典皇家工学院电磁系副教授（Ｄｏｃｅｎｔ），１９９６年获得该校终身（ｔｅｎｕｒｅ）职位，１９９９年被浙大聘为“长江计划”首批特聘教授。１９９２年以来，何赛灵在一流国际期刊上发表了１２０余篇文章和 １部专著，１９９７年以来为２０种国际期刊编辑和审稿。 在何赛灵的努力下，经过半年多时间的艰苦筹建，浙大“光及电磁波研究中心”于 １９９９年 １１月建成。目前中心已经有研究人员及行政管理人员１８名，博士后４名，博士生３１名，硕士生９名，外聘加拿大、日本、美国及瑞典的兼职客座教授，该中心目前已经拥有一支６０余人的科研队伍。 目前中心正致力于光与电磁波的高科技前沿研究，如光子晶体及其在光通信中的应用，密集波分复用，光及电磁逆问题技术在生物医学中的应用。何赛灵博士成为浙大  相似文献   

论戏剧性与朗费罗诗歌创作     

《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2016,(2):128-130

美国19世纪诗人朗费罗在诗歌创作中采用戏剧化的叙事策略,包括戏剧对话、戏剧独白、戏剧冲突、戏剧场景以及戏剧情境等,取得了较大的艺术成就。各种文学艺术形态之间互相渗透会为彼此带来巨大的活力,戏剧的艺术技巧与诗歌创作是一脉相承的。朗费罗诗歌所具有的戏剧性增强了诗歌的戏剧效果,凸显了诗歌的主题,使这些诗的价值内涵扩大了。  相似文献   

论伍尔夫的诗小说《海浪》     

武跃速  毛晓霞 《长治学院学报》2003,20(3):43-47

《海浪》在伍尔夫的创作中属于比较奇特和深奥的一部。作品从大自然到人类、从瞬间到永恒、从个人到人际之间、从混乱到和谐、从时间到空间等 ,诉说着心智对宇宙人生意义的追寻。文章试图从作家、作品中人物的叙述视角介入 ,把握伍尔夫在《海浪》中倾力表达的体验和思考  相似文献   

曼斯菲尔德与凌叔华短篇小说人物塑造方法之比较     

廖群 《湘南学院学报》2004,25(6):66-69

人物的言词和思想(也即人物话语)是小说家塑造人物的主要手段。曼斯菲尔德和凌叔华是两位处于相近历史时期的现代女性作家。前者被称为英国的"契诃夫";后者被称为"中国的曼斯菲尔德",受契诃夫的影响也颇深。她们都把人物话语作为塑造人物的主要方法,致力于反映人物"心灵的真实"。本文选取她们有代表性的作品比较运用人物话语塑造人物的方法,以期从西方现代文学理论和中国文学的角度共同理解她们含蓄细腻的心理写实和清逸淡雅的风格。  相似文献   

家庭教育话语模式的转变：从独白到对话     

谢艺泉 《教育理论与实践》2008,28(11):36-37

一、独白：我国家庭教育的基本话语模式 后现代思想家们,如米歇尔·福柯、雅克·德里达等人,对人类科学最重要的贡献之一就是提出了“话语”这一概念。话语是指植根于某一特殊社会环境的讲话方式,是社会交往的通常情景中的言论。一旦话语以共同的文字或行为形式出现,话语就会进人人的躯体,扎根于人的意志。在米歇尔·福柯看来,话语是一种权力,人通过话语赋予自己权力。在我国的家庭教育中,家长正是通过话语掌握着家长的权力;家长与孩子的话语体系以家长的独白为主要特征。  相似文献   

独白     

莎士比亚 《课外阅读》2008,(6):32-32

生存还是毁灭,这是一个值得考虑的问题;默然忍受命运的暴虐的毒箭,或是挺身反抗人世的无涯的苦难,通过斗争把它们扫清,这两种行为,哪一种  相似文献   

从主体性独白到主体间性对话——阅读教学对话的理论与实践     

蒋成瑀 《浙江教育学院学报》2008,(2)

由主体性独白转向主体间性对话,是历史的发展与进步.阅读教学的主体间性对话有自己的理论与实践,要旨在常读常新,培养学生独立思索的创造精神.  相似文献