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41.
我们常常忽视教材中的略读课文,总让学生自己读读认认而已。如果《玩具柜台前的孩子》这篇略读课文,我也只让学生自己读读认认,那就不会发现一颗受了伤的幼小心灵是多么需要我们的关爱!《玩具柜台前的孩子》这篇略读课文叙述的是一个小男孩在超市的玩具柜台前目不转睛地盯着一辆跑动的小汽车,眼里闪着兴奋的光芒,但当售货员阿姨请他妈妈给他买一辆时,他竟抢着说出了言不由衷的话语:不,我只看看,不让妈妈买!原来小男孩知道爸爸常年病着,家里生活不富裕,妈妈还得攒钱为爸爸买药。当售货员阿姨感动地想自己买一辆小汽车送给 相似文献
42.
43.
【教材分析】
小学语文教材按单元形式编排,五年级下册教材继续以专题组织单元。第七单元围绕“作家笔下的人”这一专题,安排了三篇课文。 相似文献
44.
张月茹 《语文世界(高中版)》2014,(6):23
正含着泪,我一读再读,却不得不承认——青春是一本太仓促的书。——席慕蓉记得一个老师曾说:"你们十七八岁,正处于青春期的末期,要好好珍惜。"不知怎的,我方觉得席慕蓉的那些诗句,很有道理。青春像一本书,无论是我细读、精读,还是粗读、略读,它都显得那样仓促。每当我睁大眼睛希望抓住它的一切时,它却又顽皮如泥鳅般挣脱滑走。只剩我一人梦若方醒般惊讶地看着它留在我手中的黏液。可是,我还没有玩够它, 相似文献
45.
1．引导学生通过略读,了解不同作者各不相同的一段难忘的人生历程,进而进一步了解社会人生。 相似文献
46.
陈玉萍 《中国校外教育(理论)》2014,(5):114-114
略读是要求读者有选择地进行阅读,可跳过某些细节,以求抓住文章的大概,从而加快阅读速度,它的最大特点就是快速、准确地把握主旨、明确重点。“略读”作为一种学习常态,它承担了更为广泛的任务,学生不只是在略读实践中获取信息,更重要的是学生在不断的实践中学习略读方法,学会略读方法,从而培养学生的略读能力,实现方法的迁移,向课外完全独立阅读进行过渡。 相似文献
47.
【教学目标】1．能正确、流利地朗读课文,了解课文写了什么。2．通过略读课文,捕捉文本中的显性信息和隐性信息,试着学会整理信息,了解课文是怎样写的。3．通过补充信息,激发疑问,知道课文为什么这样选材,在反复的阅读中获得真切感受。 相似文献
48.
朱清青 《读与写:教育教学刊》2022,(3)
精读课文和略读课文同样重要,区别在于功能不同,略读课文也需要得到重视。本文整体观照统编教材,通过横纵比较把握略读课文价值,通过搭建学习支架在略读课文中有效落实语文要素。 相似文献
49.
张静 《语文学刊:高等教育版》2014,(10):172-173
以《想别人没想到的》一文为例,尝试通过“预习课文、整体把握、‘圈、划、批、注’、群文阅读”四个方面把握略读课文,教给学生阅读方法,促进学生自主阅读. 相似文献
50.
针对略读课文教学存在的错位现象,笔者在教学实践中对略读课文教学策略进行理性探寻,提出从"目标定位求‘准’、课堂教学求‘简’、生本地位求‘显’"三方面入手,为略读教学"正位"。 相似文献