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51.
教育家叶圣陶先生说过:"就教学而言,精读是主体,略读只是补充。但就效果而言,精读是准备,略读才是应用。"《语文课程标准》在教学建议中明确指出:加强阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。打开人教版小学语文教科书,我们不难发现:从二年级开始,每一组课文都安排了略读课文,而且随着年级的升高而增加略读课文的篇目。可见略读课文的重要性。 相似文献
52.
略读课是精读课文的有机延伸.如何在教学中准确把握略读课的性质,最大限度地发挥学生阅读的自主性与独立性,提升学生的独立阅读能力?基于教材的特点以及略读教学的定位,笔者对"质疑探究"教学模式在略读课文《青山不老》中的运用展开有效的尝试和探索.从引发学生提出问题到整理聚焦学习问题再到研读探究解决问题,本文对略读课《青山不老》的教学流程安排展开具体介绍. 相似文献
53.
54.
温景惠 《宿州教育学院学报》2014,(6):197-198
运用阅读技巧不仅提高阅读效率同时增强阅读理解能力.分析并总结阅读技巧显得尤为重要.如今高职高专院校学生普遍缺乏英语阅读技巧,针对这一现象本文从单词、句子、段落以及篇章四个方面系统而详细的阐述了英语阅读技巧. 相似文献
55.
牛小丹 《山西广播电视大学学报》2003,8(1):34-35
英语阅读在听、说、读、写、译各项技能中占有重要位置。生活在当今信息时代 ,阅读能力至关重要 ,它是最有效获得信息的一种手段。因此 ,为培养学生的阅读能力 ,教师在英语教学中 ,应把阅读技巧的培养放在首位 相似文献
56.
何慧玲 《教学月刊(小学版)》2010,(2)
略读课文教学不同于精读课文教学的细嚼慢咽,可以粗枝大叶些,但重点之处仍需引导学生细细品读感悟,也就是整体概览,局部精读。特级教师虞大明在《金钱的魔力》一课的教学中,为我们 相似文献
57.
一、一曲《爱我中华》感人的交响乐章
略读课文的教学不能就课文教课文,必须从一组课文的整体来考量,以一组课文的主题为依据。 相似文献
58.
每一册语文教材都会安排15篇左右的略读课文,我认为这些课文既是让我们一线教师由手把手地“扶”学生到“放”下他们自己走路的阶梯,还是培养学生自主学习语文能力的主阵地。 相似文献
59.
相对于精读而言,略读作为一种阅读方式,意在粗知文本大致内容,从整体上迅速把握文本的大致意思,判断文本的重点要点。在小学语文第二、第三学段教材中,略读课文是重要的组成部分 相似文献
60.
人教版教材从三年级开始在每个单元都安排了精读课文与略读课文。随着年级的升高,略读课文的比例不断加大。笔者认为,增加略读课文篇目旨在培养学生的独立阅读能力,提高学生的语文素养。那么,我们该如何来进行有效的略读教学呢?一、略读课文,紧抓重点提实效(一)选难词精读课文的生字要求会读、会写,要能通过联系上下文、结合生活实际等手段理解词语的意思,而略读课文的字词教学只要求会认读,对词语的意 相似文献