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51.
吴桢 《教书育人》2013,(13):27-28
在学校,不同学科由不同的专业教师负责教学,彼此分裂,使得学生将不同的学科理解为互不相关的独立体系。而在学校以外,我们在处理问题的时候根本不会将事件分割开来,也不会将这一问题分割为不同的知识领域。因此,我们需要从各种信息源收集所需要的信息,产生解决问题的方法。这就要求适当地整合课程,以体现学  相似文献   
52.
53.
斑马为非洲特产,因身上有起保护作用的斑纹而得名。没有任何一种动物比斑马的皮毛更与众不同。斑马周身的条纹和人类的指纹一样——没有任何两头完全相同。生活里也总有一些少年的成长像斑马一样。他们注定要经历更多的挫折和体验,注定要走一条与众不同的成长之路,他们的成长注定要付出更多的代价去追求做一个特别的自己。当我们教育者遇到了一匹与众不同的斑马,如何去悦纳、陪伴、鼓励和激发他们内心的力量,让他们找到真实而勇敢的自己,接纳自己,活出自己的光彩,是我一直尝试的思考与实践。  相似文献   
54.
说课与示范课结合是提高授课质量的有效途径   总被引:1,自引:0,他引:1  
文章从分析听课和导师制入手,探讨了提高教师授课质量的问题,由此提出了说课和示范课相结合的方法,认为它们的有机结合有利于教师相互学习、取长补短,是迅速提高教师整体授课质量的有效途径.  相似文献   
55.
根据马克思主义认识一般与特殊的原理,按中区分为按劳分配一般与按劳分配特殊,按劳分配特殊可区分为产品经济型按劳分配模式与市场经济型扫劳分配模式,在此基础上,概括分析按劳分配“劳”和按劳分配的定义,深入研究市场经济型按劳分配模式与社会主义市场经济的关系,认为两实现和运行的条件相同,体现的关系相同,发挥作用的经济规律相同,实现和运行的结果相同,因此,市场经济型按劳分配模式与社会主义市场经济一致,相互统  相似文献   
56.
在近年来的中考数学试题中,统计图信息题备受关注.条形统计图、扇形统计图、折线统计图中,隐含着丰富的信息,并且它们之间相互联系,各有特点.现举几例加以说明.  相似文献   
57.
有人相信“得人工智能者得天下”,有人担忧“人工智能的发展可能导致人类的灭绝”. “尤金”通过了图灵测试 人们曾经相信“在网络上没有人知道你是一条狗”.英国计算机先驱图灵则反其道而行之.他认为,当一个人和一台计算机在相互隔离的情况下,通过键盘以文字形式随意问答,如果计算机有超过30%的答复使人不能确定回答问题的是人还是计算机,那么,这台计算机就通过了测试,并被认为具有人类智能.这就是人们常说的“图灵测试”.60多年来,研究人员设计了无数的计算机软件,试图通过图灵试验,但无一例外地都失败了.  相似文献   
58.
结合全国职业教育工作会议精神,回顾天津职业教育发展的历程,指明中德职业技术学院在落实以就业为导向,加强专业建设;以能力为本位,加强课程体系和教材建设;以技能为中心,加强实训基地和师资队伍建设;以职业道德为核心,加强学生思想政治工作中的实践的重要性。  相似文献   
59.
教学目标: (一)理解并掌握小数化分数和分数化小数的方法。 (二)通过教学,沟通分数与小数的联系,渗透事物是相互联系、可以相互转化的辩证唯物主义观点。  相似文献   
60.
知识经济时代的来临,老的一套方法已经不适应国家的需要。把心理学的“学习迁移”现象用于教育,做到系统化、关联化教学,是一种教学改革的尝试。本分析了课程之间的内在联系,总结成四种相互关系,进而利用“学习迁移法”提出了关联教学的概念,希望通过这种教学法让学生多年的学习形成一个整体,更有效地培养国家急需的人才。  相似文献   
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