全文获取类型
| 收费全文 | 94847篇 |
| 免费 | 833篇 |
| 国内免费 | 1068篇 |
专业分类
| 教育 | 67723篇 |
| 科学研究 | 14688篇 |
| 各国文化 | 158篇 |
| 体育 | 2391篇 |
| 综合类 | 2403篇 |
| 文化理论 | 638篇 |
| 信息传播 | 8747篇 |
出版年
| 2024年 | 378篇 |
| 2023年 | 1378篇 |
| 2022年 | 1368篇 |
| 2021年 | 1470篇 |
| 2020年 | 1367篇 |
| 2019年 | 1401篇 |
| 2018年 | 645篇 |
| 2017年 | 1087篇 |
| 2016年 | 1437篇 |
| 2015年 | 2375篇 |
| 2014年 | 6766篇 |
| 2013年 | 5949篇 |
| 2012年 | 7500篇 |
| 2011年 | 9328篇 |
| 2010年 | 7990篇 |
| 2009年 | 7715篇 |
| 2008年 | 8214篇 |
| 2007年 | 6422篇 |
| 2006年 | 5283篇 |
| 2005年 | 4542篇 |
| 2004年 | 3471篇 |
| 2003年 | 2561篇 |
| 2002年 | 1959篇 |
| 2001年 | 1746篇 |
| 2000年 | 1466篇 |
| 1999年 | 582篇 |
| 1998年 | 444篇 |
| 1997年 | 383篇 |
| 1996年 | 357篇 |
| 1995年 | 209篇 |
| 1994年 | 206篇 |
| 1993年 | 138篇 |
| 1992年 | 135篇 |
| 1991年 | 126篇 |
| 1990年 | 112篇 |
| 1989年 | 130篇 |
| 1988年 | 22篇 |
| 1987年 | 14篇 |
| 1986年 | 21篇 |
| 1985年 | 11篇 |
| 1984年 | 5篇 |
| 1983年 | 13篇 |
| 1980年 | 2篇 |
| 1957年 | 18篇 |
| 1956年 | 1篇 |
| 1950年 | 1篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 31 毫秒
81.
章春野 《信息管理(上海)》2007,20(2):12-15
本文从当前军队院校图书馆的实际出发，论述了在军队院校建设和发展中举持科学精神、树立创新意识和加强图书馆理论研究的重要意义，分析了军队院校建设和发展中存在的种种问题，提出了实现“科技兴馆”的一些策略。 相似文献
82.
83.
基础教育对学生的发展起着至关重要的作用。教育部门必须树立起科学的基础教育观。基础教育必须面向创新，必须全面、适度，必须符合科学规律。这样的基础教育观才能促进学生全面、健康地发展。 相似文献
84.
85.
86.
“五五”普法以来，我们始终坚持把全面推进依法治教作为基本指导思想。全省教育系统认真贯彻实施“五五”普法规划，创新工作思路，抓住关键环节，在普法学习和法律实践等方面进行了有益探索，取得显著成效。以宪法为核心的法律知识得到广泛宣传和普及，广大干部和师生的法律素质不断增强，教育工作的法制化管理水平明显提高。我省教育法制工作取得丰硕成果，得到省委、省政府的充分肯定，并多次受到国家表彰奖励。 相似文献
87.
中小型高校图书馆自动化建设规划与实施 总被引：6，自引：0，他引：6
根据作者在图书馆自动化建设中所取得的经验,并结合现代图书馆技术的发展趋势,对高校中小型图书馆自动化建设规划和实施中所涉及的相关技术及问题进行较为全面的探讨和总结. 相似文献
88.
漫谈物理教学与审美教育 总被引：1，自引：0，他引：1
美育，既是一种审美活动，又是一种教育活动。物理教学的美育过程，是教师引导学生对前入所创造的科学形象、科学方法和科学境界进行感受、体验、领悟、理解，从而得到赏心悦目、怡情养性的审美享受和审美启发等教益的过程。因此，教师在按照物理教学规律组织教学的同时，应着力培养学生的审美意识和审美能力，以帮助学生树立正确的科学观和审美观。那么，如何把美育融人物理教学呢?笔认为有以下实施通道。 相似文献
89.
党的十七届三中全会通过的《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》提出了实现“农村人人享有接受良好教育的机会”的历史性任务和“大力办好农村教育事业”的总体要求，对新世纪新阶段农村教育工作进行了全面部署。这充分体现了党中央坚持优先发展教育、建设人力资源强国的意志和决心，为农村教育事业的改革和发展指明了前进方向。 相似文献
90.
数学是一门理性思维型学科。理性精神是数学课程目标中重要的隐性目标之一，培养学生的理性精神，主要是指培养学生求实、求真、求简、求新的精神。理性精神的培养要建立在学生科学的认知结构基础之上。数学认知结构是数学知识结构与学生个体心理结构相互作用的产物，它是数学学习的命脉。教师要主动帮助学生建立科学的认知结构，充分展示数学的理性光芒，彰显数学精神和数学文化，不断提升学生数学学习的层次，优化其个性品质。 相似文献