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11.
陈莹 《中学英语园地(高三版)》2011,(1):43-44
一、通过加强英语阅读的教学潜移默化的培养学生英语的语感,提高写作水平。"书读百遍其意自现"这是中国文化中比较经典的对于语言学习的谚语。这与英语学习具有异曲同工之妙。在平时的教学之中,我们重视和加强阅读训练功夫不仅下在课上:比如进行限时训练,分析长句,在阅读教材课文的同时分析课文层次 相似文献
12.
一、词汇学习目标定位
词汇在高中英语中具有举足轻重的地位，词汇量是决定英语水平的最重要因素。词汇学习目标有“听说读写”四方面，其中“听、读”为输入技能，居第一位，“说、写”为输出技能，居第二位。核心词汇要求四会，次常用词以读懂、听懂为目标。水平较高、学有余力的同学，要多记搭配；学习比较吃力的同学，不妨先要求自己认识新词，至少满足阅读理解题的需要。 相似文献
13.
《校园英语(教研版)》2016,(17)
现在高职为了跟上时代的脚步,一直在对自身的教学进行不断的改革和创新。除了传统的教学方式之外,高职还在英语教学中引进了许多新的教学方式,翻转课堂教学就是其中的一种。随着经济的发展,英语的实用性也越来越强,使用翻转课堂进行英语教学,能够有效提升课堂的教学质量,同时还具有丰富教学内容以及锻炼学生能力等多种功能。如何在高职英语教学中有效开展翻转课堂的教学,已经成为广大英语教师重点关注的课题。 相似文献
14.
英语听力在英语教学中扮演着重要的角色,听力能力是人们进行交往的重要途径,也是获得语言信息的重要来源。提高学生的英语听力能力是新的课程标准的要求,也是促进学生英语水平全面提高的一种需要。 相似文献
15.
在英语教学过程中,存在着很多主观因素以及客观因素的影响。导致学生英语水平存在着差异。本文从中职卫校英语教学出发,探究了学生在英语方面存在巨大差异的原因,并且提出了相应的解决方案。 相似文献
16.
17.
小学生由于生理、心理、年龄特征、遗传等原因,在学习上存在着个体差异,这一差异会影响他们在一段时间内的学习效率,尤其到了高年级会非常明显。这就要求教师实施分层教学。课标也要求教师在实施分层教学时应充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求,尊重学生的个体差异,选择适当的教学方式和方法,把握 相似文献
18.
原斌华 《和田师范专科学校学报》2007,27(3):161-163
本文基于赋错误码的CLEC,探讨了中国英语学习者名词与名词搭配失误的类型,并从迁移的角度对不同类型的失误进行解释.采用的检索软件是Wo州smith.本文将失误分为名词 名词,名词 介词 名词,名词所有格 名词等五类.数据表明,学习者失误主要来源于母语负迁移的影响.而随着英语水平的提高学习者母语迁移的影响变化不显著. 相似文献
19.
新课程改革为"生活化"的英语课堂教学提供了实施的舞台,也提出了实施的要求。《英语课堂标准(实验稿)》中指出:"英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。"因此,初中英语课堂教学应当注重重建学生的生活世 相似文献
20.
本文以学习者性别差异为切入点,通过对348名大学新生所做的定量研究,观察并分析学习者英语自我概念与英语水平之间的关系。研究发现：（1）女生的整体英语自我概念、听力自我概念和阅读自我概念都明显高于男生,但在口语自我概念和写作自我概念上男女生不存在显著差异;（2）女生的综合英语水平及各项技能水平均高于男生,尤其是听说水平;（3）男生的英语自我概念与英语各项技能水平间的相关系数均高于女生,同时男生和女生的口语自我概念与口语水平的相关系数均最高;（4）在英语自我概念高分组中,女生只在口语水平上明显地高于男生,而在低分组里,女生的英语各项技能水平都明显高于男生,最为突出的是写作水平。 相似文献