全文获取类型
| 收费全文 | 394篇 |
| 免费 | 0篇 |
专业分类
| 教育 | 361篇 |
| 科学研究 | 6篇 |
| 体育 | 2篇 |
| 综合类 | 9篇 |
| 信息传播 | 16篇 |
出版年
| 2022年 | 1篇 |
| 2021年 | 3篇 |
| 2020年 | 1篇 |
| 2017年 | 5篇 |
| 2016年 | 3篇 |
| 2015年 | 8篇 |
| 2014年 | 32篇 |
| 2013年 | 42篇 |
| 2012年 | 35篇 |
| 2011年 | 50篇 |
| 2010年 | 30篇 |
| 2009年 | 31篇 |
| 2008年 | 40篇 |
| 2007年 | 16篇 |
| 2006年 | 6篇 |
| 2005年 | 15篇 |
| 2004年 | 18篇 |
| 2003年 | 18篇 |
| 2002年 | 15篇 |
| 2001年 | 7篇 |
| 2000年 | 12篇 |
| 1999年 | 1篇 |
| 1996年 | 1篇 |
| 1994年 | 1篇 |
| 1993年 | 1篇 |
| 1990年 | 1篇 |
| 1989年 | 1篇 |
排序方式： 共有394条查询结果，搜索用时 15 毫秒
11.
《语文课程标准》在第三学段的阅读要求中,提出在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在第二学段的阅读中,体验情感、领悟内容是阅读的主要任务,主要解决的是 相似文献
12.
一、以表达本位来教,如何解读这篇课文?1.从表达本位角度解读课文中的语文表达本位不等于只教表达,更不是拿阅读课来教写作,而是以特殊的思维方式来教语文,即以为什么的思维来看课文是什么。《圆明园的毁灭》在五年级上册第七单元,人文专题为民族精神和 相似文献
13.
孟老师和余老师关于《最后的姿势》这篇课文的教学设计有这样几点共同之处:一是注重引导学生通过关键词句的理解感受人物的英雄形象。如,对关键词"废墟震撼感动诠释"的理解,对人物最后姿势描写的句子的理解和感悟。二是注意体现课程标准对高年级的"在阅读中揣摩 相似文献
14.
教学内容人教版六年级下册第二单元第8课。教学目标1.准确认读带有奇葩、骚扰、夯实、风雨侵蚀、安然无恙、和睦相处等词语的句子。2.通过小组合作,概括客家民居和傣家竹楼的特点,体会两处民居鲜明的特色及中华传统民居丰富的文化内涵。3.在两篇短文的比照中体 相似文献
15.
16.
17.
汉语中的“用”字，有多种意义。同学们在用英语表达“用”时，一定要弄懂它的准确含义，不要一见“用”，就用“use”。否则，就会闹出笑话来。下面我对“用”的表达法作一归纳，供大家参考。 相似文献
18.
很多学生在平时已积累了不少的作文素材,练笔文章也写了不少,然而一到真枪实战时还是会没有章法,写不出文字通顺、条理清晰的高分作文来。作文的语言是文章的肌肤,语言贵在修辞。一、妙用"比喻"比喻是汉语运用最广泛、最普遍的一种修辞方法,也是一种形象化的表达 相似文献
19.
细节是指文本中细微而又典型的情节。细节描写真实、生动,更能表达文章的主旨。《新课程教学现场与教学细节》一书中说：关注细节,就是追求教学的合理化、智慧化、精确化,是具有品位的教学新境界的体现。语文教师要进行正确、合理的文本解读,在课堂上引导学生潜心于文本细节,反复咀嚼文字,品悟语言文字背后蕴含的东西,学习作者的表达方法,... 相似文献
20.
高年段学生有一定的生活经历,已具备了一定的写作能力,但却发现他们选材范围窄,不懂布局谋篇,表达方法未能灵活运用,口头式、流水式还存在,有真切之感却无法用手中的笔抒怀。叶圣陶说过:"写任何东西决定于认识与经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西来。反之,没有表达认识的能力,同样也写不出好作文。"如何进一步培养高年段学生的写作能力呢?我们要想尽办法引 相似文献