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181.
182.
“文化反哺”使教师权威受到冲击,主要表现在心理权威的弱化、知识权威的削弱、制度权威的退化和角色权威的转变。教育和教学都需要教师权威的外在维持,要重构教师权威,就必须从以下几点努力:一是正视“文化反哺”,保持开放心态。二是作好角色转换。三是向学生学习。四是塑造人格权威。 相似文献
183.
余华的思维特征是解构性的。在他的《活着》这部长篇小说中,叙述者就是一位解构者。他不断地在主人公福贵讲述悲伤经历的过程中出现,其目的就是解构悲伤。一次又一次地拆解,完成了人物对真实和高尚的追求,让读者、福贵与作者一同学会用同情的眼光看世界。真正领悟到作者余华所说的:“活着只是为了活着”,从而把人与现实的紧张关系拆解掉。 相似文献
184.
着重论述了杨万里政治理想与政治热情消退、解构的原因及特点。社会的腐败是其解构的现实基础,出入理学是其思想渊源,审美情趣的转变是其投身大自然、追求心灵隐逸的内在因素。 相似文献
185.
职业教育学的功能是职业教育学的核心问题之一,它与职业教育学的研究对象、定位与性质、学科结构息息相关,是学科得以立身的依据。但职业教育学的功能究竟为何,仍没有明确的说法。研究认为,职业教育学的功能在于两方面：一是学术理论功能,二是技术建构功能。 相似文献
186.
关于“后现代主义在中国”的一些印象和初步思考 总被引：1，自引：0，他引：1
后现代主义是一种化思潮,它于五十年代末至六十年代产期在西方出现便声势夺人,于八十年代中期起对另的化,思想,学术,艺术产生影响,我们虽然不能完全无视“后现代主义”解构思潮有其合理内涵 与积极作用的一面,但我们必须批判它趋向于虚无主义的消极内容,以扼制西方化的不良影响。 相似文献
187.
188.
在当今动荡局势与新冠肺炎疫情冲击下,我国在东京奥运会与北京冬奥会中取得世人瞩目的成绩,为探讨中国竞技体育成功原因,进行文献查阅与理性分析,从中国特色社会主义、中国共产党领导、中国特色社会主义体育文化、举国体制、科技等方面出发,对中国奥林匹克道路进行解构。研究认为：中国特色社会主义道路给我国奥林匹克事业的发展提供了方向;中国共产党的领导是我国奥林匹克事业发展的根本保证;我国奥林匹克事业发展的内在主线是举国体制;中国特色社会主义体育文化使得我国奥林匹克事业内涵更加丰富;科技为奥林匹克发展提供强劲动力。 相似文献
189.
对传统性别歧视教育依据的首次解构 总被引：1，自引：0，他引：1
韩廉 《湖南师范大学社会科学学报》2004,33(3):119-122
性别歧视教育实施的根据是男优女劣天生论和才智有损女德论。戊戌妇女运动对其中国版本男智女愚天生论和“女子无才便是德”进行了与西方早期女权运动同样的批判,指出男智女愚并非天生而是后天性别歧视教育所塑成,亦可通过改变教育来改变;女性必须通过正规教育增长才识,才能具备道德能力。其批判首次动摇了传统性别歧视教育的基础,成为中国争取教育性别公平的开端,亦说明至少中西早期妇女运动的水平不分轩轾,西方学术界茏统地认为中国妇女运动远比西方落后是偏见。 相似文献
190.