排序方式： 共有53条查询结果，搜索用时 15 毫秒
31.
偶然的机会,我接触到绘本。于是,开始致力于绘本研究,试图找到绘本与习作教学的最佳契合点,探索以绘本阅读为背景的习作形式。笔者认为,基于愉快阅读体验基础上的读写一体的绘本作文,是阅读吸收之后的倾吐,感悟后的升华,是融积累、表达为一体的新的习作形式,是经典阅读与自由创作合奏的美妙乐章。 相似文献
32.
提高学生的习作水平是每位语文教师锲而不舍的奋斗目标,而要实现这一目标的关键就是如何激发学生的写作兴趣,使学生心中有话,知道如何下笔。经过多年来的语文教学实践,我认为作文教学归纳起来是"五字诀",即:导、读、放、评、循。"导"就是教师要当好向导,引导学生作文。这对于初学作文的学生尤其重要。如写《雨中即景》的看图作文,首先老师要引导 相似文献
33.
乔永燕 《新课程导学(上)》2015,(1):51
作文是运用书面语言表达思想的过程。在作文里,明显而又集中地反映出学生的基础、生活体验和思想认识等各方面水平以及文字表达能力。在一个班内,学生的认识水平和写作能力的发展存在着明显的差异。如何缩短优、差生的差距,既有利于优生充分发展智能,又便于差生经过努力达到要求并得到不断提高,使"好者更好,差者赶上",是摆在广大语文教师面前的现实而又迫切的问题。一、留心生活,积累丰富素材不少学生写作时感到无话可说,没有什么东西可写,没 相似文献
34.
钱燕 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z6):2-3
<正>一、特色为例,读写结合小学一二年级的学生不能说完整的句子或连句成段,需要进行说话训练。教师在教学课文时就要以发展思维和语言为中心,以观察为基础,着重训练智力技能,培养口头和书面表达能力。说话训练最主要的是抓两条:一条是言之有物,一条是言之有序。说话要有具体内容,说话要有次序,具体做法为让学生做扩词说话训练。如在二年级的生字教学时,可以结合课文内容设计有效的说话训练,如学习《哪座房子 相似文献
35.
<正>《普通高中语文课程标准(实验)》指出:"良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程,是人与人交流和沟通的基本手段。"而承担着培养口语交际能力主要任务的语文教学,因为迫于高考的压力,基本上只围着一张考卷打转。口语训练不仅被背与写挤掉,而且越来越被语文教师淡忘。结果课堂越来越沉闷,教学越来越艰难。由此可见,语文 相似文献
36.
正一、作文教学的现状1.学生作文现状。(1)缺乏生活体验──无东西可写。现在的学生都是独生子女,在父母的"牵手"中长大,他们的生活在有限的时间和有限的空间内被限制了,没有了夏天下河洗澡、捉知了、摸鱼捉蟹的乐趣;没有了冬天捉迷藏、打雪仗的经历;也没有了秋天偷摘水果的窃喜和不安;更没有了感受邻居的关心的体验。这些又恰恰是人类最基本的情感──喜怒哀乐,而文学作品恰恰是人类情感的表露。总而言之,他们没有足够的生 相似文献
37.
38.
丁锐 《快乐作文（低年级版）》2014,(31)
正本文的小作者采用自述形式,向我们介绍了一个自己熟悉的事物,不仅描写了事物的形状和作用,还描写了事物的心理,并把事物写得具体且生动。怎样才能像小作者一样写好状物作文呢?1.要注意仔细观察。天下万物千姿百态,各有其独自的特点。要想充分写出某物的特点,就要求我们在观察时,一方面要细致观察某物的外部形态:形状、大小、色彩等;另一方面要注意观察某物是否有变化过程,还要善于从不同的角度去考查。2.要时刻围绕我们要写的物品进行描述和表达。 相似文献
39.
正小学语文课本中的每一篇课文,都是学生学习写作的范例,除了结合重点训练项目或结合习作例文指导学生习作外,教师要善于挖掘教材的潜力,寻找读写结合的因素,设计练习,进行读写基本功训练,培养学生的读写能力,提高学生的习作水平。读写结合,可安排在习作前、习作时和习作后这三个时间节点上。一、习作前,读写结合、学会观察引导学生留心观察周围的事物,学会观察的一般方法。1.激发学生产生观察兴趣学生观察事物的直接兴趣可以引起 相似文献
40.
成建勇 《中学语文(读写新空间)》2014,(36):101-102
<正>如何贯彻大纲精神,培养职高生的口语交际能力,提高他们在现代社会中的生存和发展能力?我认为只有让职高生敢说、想说、乐说、会说、善听,他们的口语能力才会提高。一、积极鼓励学生,让学生敢说说话训练的前提是学生要有说话的冲动且能勇敢的说出来。在教学中,应区别对待下列三种对象。对抢说者,要辩证评价。课堂上抢说者免不了会答错,教师应首先肯定抢说者思维敏捷、观点鲜明、发言积极等优点,再顺势指出:请针对问题,认真思考,想好了再说。这既保护了说话者的尊严,又能再次调动学生 相似文献