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121.
<正>课外阅读是语文教学的重要手段,是学生熟悉课文、理解课文的一个必不可少的环节。而且通过课外阅读,还可以帮助学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语 相似文献
122.
刘慎美 《读与写:教育教学刊》2012,(2):185+193
要提高课堂实效,如何开展练习活动尤为重要。在练习中,我们必须以学生为中心,在活动中注重推进的层次性,语言应用的实践性,也需要师生及时的反馈和评价,从而提高教学效率,培养学生全面应用英语的能力。 相似文献
123.
从《中国近现代史纲要》课的教学设计入手,阐述了在教学设计中如何突出学生主体性、提高教学效果的途径:即精彩的导课;巧妙问题的设计;课堂讨论和辩论的组织;最新研究成果的引入. 相似文献
124.
125.
课堂自主性语言的运用，使课堂充满活力。作者探讨了使用自主性语言的方法与变化．以及在使用自主性语言时应遵循的原则。 相似文献
126.
现象学、存在主义者发展了笛卡尔、康德主体性伦理学的同时，以现象学的方法从主体的自我出发试图建构一个主体——主体关系的理论框架来代替主体——客体理论。胡塞尔从纯粹自由主体出发，提出了他人就是地狱的观点。 相似文献
127.
众所周知,优秀的文言文作品凝聚了民族的智慧和思想,是中华文化的宝藏。文化传承离不开文言文。然而,笔者发现在以＂读、悟、背＂为主的文言文学习的课堂上,学生学习的主体性不强,积极性不高。针对这一情况,笔者在初中文言文教学中引入了＂写＂的训练,运用多种＂补白＂的形式,增强了文言文学习的趣味性,收到了既助理解又益写作的较好效果。 相似文献
128.
元认知理论与高中英语阅读教学的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
王雅芬 《通化师范学院学报》2004,(2):44-45,48
英语阅读是一项复杂的个体心理活动，元认知能力的培养有助于促进学生注意力、理解力、记忆力的发展，对于提高阅读能力有着积极的意义。而在阅读教学中，元认知的训练目前还没有成为一种有目的、有计划、有策略的自觉行为。因此，对阅读教学中元认知能力的培养与训练是本文探讨的重点。 相似文献
129.
倪时平 《江苏理工大学学报(社会科学版)》2000,2(4):70-72
高校学生思想教育，常常是轰轰烈烈的思想教育活动搞了不少，但收效甚微，有人称之为“隐性疲软”。究其主要原因，就是目前高校学生思想教育从内容、方法乃至指导思想，与不断变化着的宏观教育环境、微观教育对象现实状况不适应。为此，我们必须在全面、深入地分析把握教育环境和教育对象动态变化的基础上，从指导思想入手，排除一切干扰，真正确立思想教育的首要地位，努力发挥基主导作用。同时切实尊重教育对象的主体地位，变被动为主动，积极发挥教育对象的主体作用；在教育过程中，重视教育内容和方式的层次性，注意优化教育资源的配置，协调各种教育力量和教育活动的整合，以此开创高校学生思想教育的新局面。 相似文献
130.
人类主体性的觉醒和进货推动了社会的进步，促进了社会的发展，人类化的历史，就是主体性唤发、弘扬的历史，所以，主体性问题的研究一直是近现代哲学的最有力最持久的潮流，而主体性的培养与追求是通过教育来实现的，因而主体性教育成了教育研究中持续的热点，本重点探讨主体性教育的目标层次和培养模式。 相似文献