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102.
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《宁波教育学院学报》2016,(5):87-89
"读后续写"是促进英语写作学习中语篇协同与二语能力发展的有效方法。在互动协同模式理论下,归纳英语叙事文体与论说文体"读后续写"语篇协同特征的相似之处,并分析在时制时间、逻辑意义、词汇衔接和人际意义层面上的差异,拓展"读后续写"写作训练的互动协同模式研究。 相似文献
105.
《教育》旬刊2010年第29期焦点刊发了一组关于大学潜规则的文章,读后深有感触。文章里列举了一系列大学里的潜规则现象:大学教师不潜心做科研,却热衷于做官;学术论文的第一署名权总会出现导师 相似文献
106.
《校园英语(教研版)》2016,(23)
本文从互动协同的理论从发,概述协同与语境,协同与二语学习的关系。在阐述这些概念的基础上,分析了高中写作的现状以及应对策略,读后续写是一种有效内容模仿与创造的写作方法,可以运用在教学中。 相似文献
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美点赏析一篇好的文章要么表达出感人至深的情感,让人读后怦然心动,甚至潸然泪下;要么其中蕴含了发人深省的真理,读后给人振聋发聩之感,或豁然开朗,或警钟长鸣。在这一点上,本文兼而有之。情感真实真挚,平凡中流露出笃笃的真情,随着情节的 相似文献