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941.
“信息技术与课程整合”是倍受广大教育工作者关注的热点研究问题。当前很多教师积极投身于这项教学改革之中，在实践中逐步提升对于信息技术与课程整合的理解，但同时也出现许多偏差。遇到许多困惑。如：一些教师力求在现行的教学计划中开展信息技术与课程整合的尝试，却因课时安排、已有的教学任务、适用的教学资源缺乏等多种因素的限制和矛盾而不能如愿。笔者也曾有同样的困惑，下面就信息技术与物理学科的整合谈一谈自己的想法与做法。 相似文献
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943.
一、教学内容浙江省九年制义务教育初中《社会》教材第四册中华民族的抗日战争第一节“抗日战争的开始”(包括卢沟桥事变,抗日民族统一战线正式形成和国民政府的正面战场)。二、教学目标认知目标:要求学生掌握“七七”事变是抗战的起点和抗日民族统一战线正式形成。能力目标:通过教学抗日民族统一战线形成的过程。初步培养学生归纳、概括历史问题的能力;通过教学平型关战役和台儿庄战役,初步培养学生分析比较能力及绘制表格的技能;通过讲解史料,培 相似文献
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945.
课时计划与内容的确定遵循“先总后分、由浅入深”、“由学科内至跨学科”的原则，每学期每个学生完成1—2个课题或项目设计，其中一个课题是学科内的，称之为学科课题研究，它以学科知识为背景，强调学科渗透，时间约6-7周；另一个为综合性课题，称之为综合实践课题，设计跨学科的活动设计，时间为6--周。另外，再用1-2周进行课题总结与成果评价，具体情况要与各学科特点相结合，也可以只做一个课题，但必须完成一个课题或项目，并有课题研究小组的研究论文或课题总结报告。 相似文献
946.
947.
在教学《生的食物和熟的食物》一课时，对于“从玉米粒到玉米花”这一活动，我们是这样设计并展开教学的：
师：能用什么方法将生玉米粒变熟呢？ 相似文献
948.
2006年8月，人教版《政治生活》编著者之一的董晨老师在安徽省普通高中新课程实验思想政治学科培训会上，曾给我们讲过这么一种有趣的课堂现象：执教老师的教学符合新课程的理念与要求，师生互动、生生互动热闹纷繁，合作探究、质疑点拨有条不紊，教学手段先进，课堂高潮迭起，师生双方都长时间处于一种积极的情绪之中，但是，却没有完成那一节课的教学任务。 相似文献
949.
950.
车诚美 《中国基础教育研究》2008,4(2):81
每一位教师都希望在自己的课堂上,同学积极配合,师生共同演绎一个个精彩的片段。但这种精彩往往是教师在备课的时候,就已经预设好了,授课时牵着学生按自己的思路进行思考。虽然这样的教学能够顺利完成备课时设计的教学目标,但从语文课培养学生语言和思维训练的角度来看,它并不是完美的。 相似文献