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51.
面对新一轮基础教育课程改革 ,最明显的感受就是变化太大、新理念太多 ,为了帮助广大一线教师尽快转变观念 ,投入到课改实践中去 ,笔者通过翻阅大量资料和实践反思 ,对部分教育因素或行为在课改前后的变化进行了列表比较。尽管列表还不够科学 ,里面也还存在不少问题 ,但其终归对广大教师尽快地了解和把握新课改的精神实质有一定作用。比较结果见下表 :项 目课改前课改后述 评课程课程目标 知识与技能 (知识本位、学科本位 ) 知识与技能 ,过程与方法 ,情感、态度与价值观三位一体 (以学生的发展为本 )课程管理 主要课程实行国家统一管理… 相似文献
52.
刘学林 《中学历史教学参考》2004,(9):33-34
新教材《中国近代现代史》(2003年12月第1版)的第一章第五节有几处改动：标题改成了“抗日民族统一战线的初步形成”。最后一节的阅读文字是“西安事变和平解决后．国共内战大体停止，双方的关系迅速发展。中国共产党先后派周恩来、叶剑英、林伯渠、博古等，到西安、南京同国民党领导 相似文献
53.
张百佳 《鹭江职业大学学报》2002,10(4):63-66
讨论了导游翻译课程的内容设置和教学模式，外语导游必须具备的口语表达能力、翻译能力和跨化交际意识以及导游翻译课程教学应包括的语言应用和汉译外知识。 相似文献
54.
一…一严节变化规律地理现象------一_一月七月地球公转规律位于近日点,速度快位于远日点,速度慢陆地向北凸出,海洋向南凸出等温线分布规律陆地向南凸出,海洋向北凸出亚洲高压,阿留申低压强盛西北季风,干冷亚洲低压,夏威夷高压强盛东南季风,湿热北半球气压中心-一__一…一索面_一 手风活动卜—----------一卜鱼平_____中壁竺动__L第地中海气候特征东亚西南季风,湿热7一8月暴雨(快行冷锋)南亚北方东北季风,干暖寒潮(快行冷锋)南方昆明准静止锋温和多雨(北半球)自东向西(或呈逆时针)高(长江处于枯水期)6一7月梅雨(江淮准静止锋)炎热干燥(北半… 相似文献
55.
新一轮基础教育课程改革提出了课程目标应在三个维度上展开．即各学科课程都要关注学生发展的三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。强调“三维”目标是为了改变传统课程过于注重知识传授的倾向。帮助学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。大量课堂教学实践告诉我们：只有将“三维”目标整合实施，教学才能深入到学生的内心世界，才能唤起学生的需要，才能取得较好的教学效果，课堂教学才能呈现出生动活泼、主动的“生命状态”。为此，已有的传统的评价体系必然要被一种新的、适应新课程目标需要的、有利于促进教师与学生发展的评价方式所代替。 相似文献
56.
学科教育是实施德育的一条间接而重要的途径。新一轮历史课程标准以促进学生发展为主,将德育作为历史课程目标和历史教学目标中不可或缺的重要内容, 相似文献
57.
高中《历史课程标准》由前言、课程目标、内容标准以及实施建议四个部分组成,充分体现了历史课改民主化、个性化、社会化、国际化和综合化的特点,但只有当教师在真实的课堂中与真实的学生一起,按照课标中的要求与建议去执行,历史课改才有可能由理想变为现实。另外,课改的成功除了教师知道如何在教学实践中运作外,还需要很多相关部门的理解和支持。《历史课程标准》的各部分,特别是内容标准中的教学活动建议部分让我们深深感受到:当它带着其鲜活的新理念向我们走来并展示其强大生命力的同时,也给我们带来了一系列困惑。 相似文献
58.
范红军 《历史教学(高校版)》2005,(7):58-60
《历史教学》2005年第1期刊载了徐新的《新课标下高中历史教学的新特点》，文章提出的岳麓版《欧洲的经济区域一体化》教学目标样案虽然大有可商榷之余地，但却引发了从高中历史新课标的“课程目标”向新教材的课时历史教学目标的具体转化问题。此前，教育部中学历史课程标准研制组组长朱汉国在《历史教学》2003年第10期《浅议普通高中历史课程体系的新变化》中业已涉及这一问题。 相似文献
59.
王晓东 《辽宁教育行政学院学报》2002,19(10):15
国家新一轮课程改革已经成为当代教育改革的焦点、热点之一。课程改革体现了时代要求,改变学生的学习方式;保证了人才培养最基本目标的实现,使学生达到更高层次的发展;联系现实生活,注重培养学生的创新精神;因材施教,倡导学生主动发展,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 相似文献
60.
对课程资源开发与利用的几点探索 总被引：4，自引：0，他引：4
课程资源,在《课程纲要》试行本中有两种概念,广义上指有利于实现课程目标的各种因素;狭义上指形成课程的直接因素来源。我们通常所说的课程资源是指广义上的。对于课程资源的开发与利用的方式及途径,美国课程论专家泰勒有这样几点建议:(1)要最大限度地利用学校资源;(2)加强校外课程;(3)帮助学生与学校以外的环境打交道。而这些优化课程结构的突破口又经常受到人力、物力、财力、时间、场地、媒介设备、设施环境、知识技能、经验、活动方式与方法、情感和价值观以及培养目标等诸多方面因素的影响。因此,在进行课程资源的开发与利用上,笔者首… 相似文献