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贺根民 《北京教育学院学报》2015,(3):36-40
博观约取、点面结合,古代文论课教学是一项系统工程。应对学科教学改革的需要,我们有必要调整课程设计目标,发扬课堂教学的点面思维。以专题性讲授、开设选修课取代陈陈相因、均衡有力的通史性的知识灌输;以重点讲授取代全面梳理,抓大放小,注重课堂讲授与课外自学的结合。构筑优化古代文论教学的长效机制,形成点的深入和面的拓展的有效对接,从而让古拙的文论典籍在大学课堂内焕发鲜活如新的理论生命。 相似文献
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语文教学通过有目的地反复训练不仅可以矫正学生不良的思维习惯,而且能使学生良好的思维品质得到培养。因此,教师在教学中要努力创设教学情景,通过简单的动作调动学生学习的积极性,以便在促进学生语言和思维发展的过程中收到事半功倍的效果。 相似文献
948.
思维是人智力和认识的核心成分,培养良好思维是发展思维能力的突破口,是提高语文教学质量的重要途径之一,是实施素质教育的核心要求。引导质疑是医治"满堂灌"、"一言堂"的一剂良方,能使学生的创新思维品质得到有效培养,主动学习得到具体体现。 相似文献
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<正>节选自小说《儒林外史》的《范进中举》知名度很高,可谓家喻户晓,老少皆知,常常被人们拿来讽刺嘲笑的对象和作为批判否定科举制度的证据。其实不然。我们如果用《义务教育语文课程标准》(2011年版)极力倡导的理念"在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量"去阅读反思此文,就会惊喜发现此文背后蕴含着丰厚博大、充满魅力的科第文化,会颠覆 相似文献